試探如何提高中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣

盧忠

摘要：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)專業(yè)課程興趣不高。本文主要從如何提高激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣入手，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、創(chuàng)業(yè)專業(yè)氛圍以及課程整合等多種方法有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程 激發(fā)和維持 學(xué)習(xí)興趣

全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出：職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育改革，優(yōu)化課堂教學(xué)。以學(xué)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練知識(shí)、訓(xùn)練技能為切入點(diǎn)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐操作等手段提升學(xué)生的職業(yè)能力。隨著江蘇省專業(yè)水平能力測(cè)試的逐漸展開(kāi)，如何有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性就成為專業(yè)課程教師不得不需要解決的問(wèn)題。

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)兩個(gè)方向，主要專業(yè)課程有Autocad、Photoshop、Flash、網(wǎng)頁(yè)制作、3Dmax、視頻處理、Coreldraw、Indesign、數(shù)據(jù)庫(kù)以及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、交換機(jī)和路由器配置、綜合布線、計(jì)算機(jī)安裝與維護(hù)等，應(yīng)該說(shuō)這些課程足以滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)需要。俗話說(shuō)“一招鮮，吃遍天”，如果學(xué)生熟練掌握其中的一門就能找到專業(yè)對(duì)口的單位，而現(xiàn)實(shí)是學(xué)生正因?yàn)槿狈I(yè)技能，找不到合適的專業(yè)崗位。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力總體上不如普高的學(xué)生，甚至有些學(xué)生存在學(xué)習(xí)上的陋習(xí)，從而使得其學(xué)習(xí)興趣不高或者學(xué)習(xí)專業(yè)課程的維持力不足，挫折感極強(qiáng)，一旦失敗就退縮和放棄。最終就業(yè)時(shí)因?qū)I(yè)技能缺失找不到專業(yè)對(duì)口的崗位。主要分為以下幾種現(xiàn)象：

（一）學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)

極小一部分學(xué)生本身入學(xué)的動(dòng)機(jī)單單是為了混日子，平時(shí)上課渾渾噩噩，心思經(jīng)常游離于課堂之外，處于一種“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)中。

（二）學(xué)習(xí)能力不足，且容易受影響

這是大部分學(xué)生的通病，由于在以前的學(xué)習(xí)生涯中，或多或少收到周圍教師和同學(xué)無(wú)視的影響，在學(xué)習(xí)上缺乏自信，不愿意積極投入到學(xué)習(xí)中，一遇到困難就退縮，常常為失敗找理由而不是想辦法去克服，同時(shí)又受到其他學(xué)生影響，把精力轉(zhuǎn)移到其他的事情上。

（三）學(xué)習(xí)興趣在日?？菰锏膶W(xué)習(xí)中逐漸消磨

目前中職的專業(yè)課程主要分為理論課和實(shí)踐課兩種類型，理論課靠教師通過(guò)投影來(lái)演示操作過(guò)程，但是投影往往受到外部光線和屏幕尺寸以及投影儀自身性能的影響，在教室里學(xué)生常常反映看不清操作，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便逐漸失去了學(xué)習(xí)的耐心。

（四）無(wú)壓力又無(wú)動(dòng)力

除了計(jì)算機(jī)一級(jí)認(rèn)證和畢業(yè)證書(shū)掛鉤外，大部分的課程只是屬于入門層次，達(dá)不到參加考證的程度。學(xué)生常常意識(shí)到：學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣，對(duì)畢業(yè)沒(méi)有影響類似的錯(cuò)誤結(jié)論。

以上幾個(gè)原因相互影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程興趣不高，最終技能達(dá)不到招聘單位的崗位需求，影響了就業(yè)的對(duì)口性。

二、教師該如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)興趣

（一）興趣是最好的老師

按照Ramsey Musallam的“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的3條黃金法則”中的第一條法則，即“把學(xué)生的好奇心放在第一位”。也就是我們常常說(shuō)的：興趣是最好的老師。我們?cè)谧鼋虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要深入鉆研教材，善于挖掘教材中的生活信息，把學(xué)生經(jīng)常接觸到的感興趣的內(nèi)容，借助生活化的素材展現(xiàn)出來(lái)，用生活化的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。我們可以采用體驗(yàn)式教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題或者演示成品，比如在photoshop課程中，我們可以用一些房地產(chǎn)和婚紗藝術(shù)照片等生活中常見(jiàn)的平面設(shè)計(jì)作品激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）組織一些專題比賽活動(dòng)

在和學(xué)生的接觸中，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在文體活動(dòng)中和學(xué)習(xí)專業(yè)技能的參與度往往判若兩人。因此，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的榮譽(yù)感，適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)活動(dòng)中或課余時(shí)間組織一些專題比賽，并將優(yōu)秀的作品在學(xué)校以上的層次進(jìn)行公開(kāi)展覽，既可以幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心外還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（三）專業(yè)教師在教學(xué)中滲透就業(yè)輔導(dǎo)

就業(yè)輔導(dǎo)不單單是班主任或其他部門的事，其實(shí)在日常教學(xué)中，專業(yè)課程教師也應(yīng)該將就業(yè)輔導(dǎo)滲透進(jìn)來(lái)，清楚地讓學(xué)生了解社會(huì)上崗位的技能需求，并對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦鰟h調(diào)整，使得學(xué)生切實(shí)感知到課程中哪些知識(shí)點(diǎn)是必須掌握的，從而不會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生迷失感。

（四）課程需要必要的整合

目前中職學(xué)校設(shè)立的課程大都是相互獨(dú)立的，這個(gè)學(xué)期學(xué)完后，下學(xué)期就用不到了。因此，學(xué)生學(xué)了這忘了那，不能綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的技能。為了改善這種情況，我們應(yīng)該對(duì)相關(guān)的課程進(jìn)行整合。舉例來(lái)說(shuō)：我們可以將Flash和Photoshop兩門課程與網(wǎng)頁(yè)制作相結(jié)合起來(lái)，教授學(xué)生通過(guò)這兩門課程將制作的網(wǎng)頁(yè)美化起來(lái)，從而提高制作的網(wǎng)頁(yè)質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)課程的相互滲透。

除了專業(yè)方向的“縱向”，還可以“橫向”整合，我們也可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用班的網(wǎng)頁(yè)制作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程相結(jié)合。具體的做法：將計(jì)算機(jī)應(yīng)用班制作的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容上傳至由網(wǎng)絡(luò)班搭建的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，這樣既可以使兩個(gè)班的學(xué)生都掌握網(wǎng)站搭建開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神。

（五）足夠的實(shí)踐時(shí)間

有些已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋：在學(xué)校中長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)效果不如參加社會(huì)上短期培訓(xùn)班好。究其原因是缺乏足夠多的練習(xí)時(shí)間。中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程都是實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，需要大量的時(shí)間去練習(xí)實(shí)踐，對(duì)照我們的課程表，會(huì)發(fā)現(xiàn)同一門課程的理論課和上機(jī)課完全是割裂開(kāi)來(lái)了，加上學(xué)生過(guò)目就忘的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果打了很大折扣。因此，建議計(jì)算機(jī)專業(yè)課程實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正做到“在做中學(xué)”和“在學(xué)中做”。

按照建構(gòu)主義理論的核心思想：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。那么，如何做好引起學(xué)生的主動(dòng)探索的前提工作就是如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是需要我們不斷研究的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[4]Ramsey Musallam.TED演講集.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的3條黃金法則.

（責(zé)編 張景賢）