基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的TRIZ教學策略

潘承怡

摘 要：從大學生學習TRIZ的意義出發(fā)，提出了在高校教學中推廣TRIZ提高大學生創(chuàng)新能力的方法，并指出了高校TRIZ教學中存在的問題與改進建議。

關鍵詞：TRIZ教學；大學生；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）11-0001-02

一、大學生學習TRIZ的意義

為培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新能力的科技人才，開展提高大學生創(chuàng)新能力方面的教學工作成為高校教學改革的重點。因此，我們需要一個能讓大學生創(chuàng)新能力快速提高的系統(tǒng)理論工具，這樣才能使學習和研究事半功倍，而TRIZ正是這樣一個滿足我們要求的有效工具。TRIZ是近年來傳入我國的[1]，在歐美及韓國、日本等諸多國家都很受重視，許多大學都開設這方面的課程，TRIZ教學在我國也越來越受到各高校的關注[2]。

TRIZ是外文單詞縮寫，譯為“發(fā)明問題解決理論”，是其創(chuàng)始人根里奇·阿奇舒勒（G. S. Altshuller）及其領導的一批研究人員在分析了世界各國250多萬件高水平專利的基礎上，所提出的具有普遍適用性的一套發(fā)現(xiàn)問題并找到解決辦法的發(fā)明理論[3]。掌握TRIZ已成為當

今大學生應該具備的一項基本技能。通過TRIZ教學，能夠充分調動學生的思維靈活性，啟發(fā)學生從截然不同的角度去思考問題，激發(fā)求異思維，最大程度地追求創(chuàng)新，往往能夠達到與傳統(tǒng)思維方式完全不同的研究結果。通過在教學中推廣TRIZ，能將參與創(chuàng)新學習和研究的學生群體最大化，使創(chuàng)新不再是少數(shù)“聰明人”的事。通過學習TRIZ，掌握了先進的創(chuàng)新方法，大學生的創(chuàng)新能力將顯著提高，因此推廣TRIZ對提高大學生創(chuàng)新能力具有重要意義。

二、基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的TRIZ教學方法

如何在教學中推廣TRIZ，提高大學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生真正將TRIZ應用于學習中，需要一系列從理論到實踐的有效教學方法。筆者經(jīng)過近幾年的教學實踐與探索，取得了不少教學經(jīng)驗，并總結出一些基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)TRIZ教學方法。

（一）活躍課堂，引進創(chuàng)新思維

我國教育體制決定了我們的課堂教學方式比較傳統(tǒng)，課堂氣氛不夠活躍，從而限制了創(chuàng)新思維的調動。長期以來，我們在教學中過于注重基礎知識，教學內容的更新和擴展也相對較少，講課過程中教師主要是完成規(guī)定的教學內容，和學生互動很少，課堂氣氛比較沉悶，學生雖然學得很認真，但同時也感到知識灌輸?shù)钠v，更談不上調動創(chuàng)新思維。而在TRIZ教學的課堂上，提出妙趣橫生的問題并與學生互動是經(jīng)常的，教師每講一個發(fā)明原理或創(chuàng)新方法，都要舉幾個相應的應用實例，與學生一起討論。由于TRIZ的方法獨特，每個實例應用TRIZ來解決都會有意外的結果，創(chuàng)新性非常強，趣味性也非常強，所以TRIZ課堂的氣氛非?；钴S，學生都積極地思考，充分調動創(chuàng)新思維。在活躍的課堂氣氛影響下，學生無形之中就融入了創(chuàng)新的學習氛圍，創(chuàng)新思維受到很好的訓練，創(chuàng)新能力也隨之迅速提高。

（二）開展TRIZ講座，推廣創(chuàng)新方法

現(xiàn)在有不少高校已經(jīng)開設技術創(chuàng)新方法、工程技術創(chuàng)新、創(chuàng)造學等課程，在這些創(chuàng)新類課程中通常包括一定的TRIZ內容。但大部分學校由于受各種條件限制，現(xiàn)在還無法開出這類課程，而TRIZ講座是一個很好的途徑，可以彌補這方面的不足。筆者所在的學校曾多次聘請校外專家來校作創(chuàng)新方面的講座，帶給學生很多先進的有關知識，令大家耳目一新，在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上都有很大提高。同時學校也重視對教師的培訓，分批派數(shù)名教師參加俄羅斯專家的培訓班，成為TRIZ培訓師，并在校內進行了多次TRIZ講座，收到很好的效果。所以，在課外進行TRIZ講座，吸引有創(chuàng)新愛好的學生參加，提高他們的創(chuàng)新能力，不失為一種非常好的教學形式。

（三）實施研究性學習，提高創(chuàng)新技能

當TRIZ的學習深入到一定程度時，實際應用的練習必須有科研問題做支撐，即有目的、有針對性地進行研究性學習，這樣才能使TRIZ的應用和實際問題有機結合起來，使學習的層次和難度上升，才能更有效地提高學生的創(chuàng)新技能?？蒲袆?chuàng)新能力是大學生應具備的綜合能力之一，教師以TRIZ為橋梁，較早地將科研工作引入到基礎教學中，將科研創(chuàng)新思想融入教學之中，開展研究性學習，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、將來在實際工作中快速適應是一種很好的經(jīng)驗積累。而且，在學生就業(yè)和考研雙重壓力的嚴峻現(xiàn)實中，掌握創(chuàng)新技能并有科研經(jīng)驗的學生，是非常受歡迎的。所以，指導學生應用TRIZ進行研究性學習，深層次地提高創(chuàng)新技能，對學生今后的工作和接受更高層次的教育及科研工作將大有裨益。

（四）強化大賽鍛煉，精練創(chuàng)新技巧

現(xiàn)在高校大學生在校期間可參加的各種大賽很多，學生參加各種大賽將經(jīng)歷一個完整創(chuàng)新過程的集中演練，能在短期內快速精練創(chuàng)新技巧。從參賽作品的概念創(chuàng)作到樣品制作，從具體的功能和結構設計到最后參賽資料的準備，從歷經(jīng)數(shù)月的研究到臨場發(fā)揮，從獨立研究到團隊協(xié)作，無不體現(xiàn)對一個人綜合能力的訓練和培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)都離不開創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的意識。只有隨時以TRIZ的思想做指導，才能在大賽中最終獲勝，TRIZ的價值也將在勝利的喜悅中升華。另一方面，參加大賽還可以拓寬學生的眼界，學生可以學習其他參賽隊伍的創(chuàng)新方法，在短時間內凝聚大量創(chuàng)新技巧。所以，大賽是精練創(chuàng)新技巧難得的好機會，教師應該鼓勵學生積極參加。

三、TRIZ教學存在的問題與建議

TRIZ在教學中的推廣需要一個不斷完善的過程[4]，現(xiàn)階段還存在很多問題有待改進，現(xiàn)針對以下幾方面提出建議。

（一）增加TRIZ相關課程的設置

在蘇聯(lián)，創(chuàng)新方法學的教育非常普及，TRIZ是理工科大學生、研究生的必修課。莫斯科國立交通大學的課程名稱為“工程創(chuàng)作方法和模型”，莫斯科航空大學的課程為“工程創(chuàng)作基礎”、“技術問題尋解理論”，莫斯科鮑曼國立技術大學的課程為“工程創(chuàng)作和科研基礎”。在美國、日本和韓國，大多數(shù)院校都開設了創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程和TRIZ課程。我國的創(chuàng)新類課程近年來也在逐漸引入，清華大學為學生開設了“TRIZ理論和創(chuàng)新設計”課程，北京化工大學設立有“機械創(chuàng)新設計”課程 ，筆者所在學校開設了“技術創(chuàng)新方法”和“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法”課程。雖然各高校創(chuàng)新類課程正在不斷出現(xiàn)，但很多院校還是缺少這類課程的設置，尤其是缺少TRIZ相關課程的設置，使學生在創(chuàng)新能力提高的過程中缺少課堂教學這一重要教學環(huán)節(jié)，這個問題應該受到各高校教學計劃制訂者的重視。

（二）提高對大學生創(chuàng)新性學習的獎勵力度

學生參加創(chuàng)新性學習需要投入相當一部分精力和時間，如果沒有獎勵或獎勵力度輕，會很大程度降低學生的積極性。單憑興趣愛好進行創(chuàng)新性學習的畢竟是少數(shù)，對學生來說考試分數(shù)才是硬指標。目前，很多學校對學生創(chuàng)新性學習的鼓勵機制還不夠完善，獎勵力度也不足，通常都是在學生獲得一定獎項、取得一定名次以后才給以相應的獎勵，如計入選修課的學分、綜合績點加分或獎金等，獎勵力度相對較輕，使參與創(chuàng)新性學習的學生人數(shù)不夠多。所以，各學校和上級主管部門應加強對創(chuàng)新性學習的鼓勵機制，加大獎勵力度，并給創(chuàng)新性學習創(chuàng)造條件，如資金、設備、環(huán)境等多方面的投入，才能充分調動學生的創(chuàng)新積極性，提高學生的創(chuàng)新能力。

（三）注重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維習慣

目前很多學生以考試通過為學習目的，學習方法死板，習慣于按教師的要求去做，很少接觸“創(chuàng)新”這一概念，因而缺少創(chuàng)新思維習慣，嚴重影響了創(chuàng)新能力。這與我們多年形成的文化傳統(tǒng)、性格特點和學生從小到大接受的教育有很大關系。要想改變一個人的思維習慣，不是一天兩天就能做到的，需要經(jīng)過一定的時間有意識地去培養(yǎng)，而且應該學習和掌握一定的創(chuàng)新方法，比如TRIZ或其他一些創(chuàng)新技法。TRIZ的基本原則就是打破慣性思維，只有打破慣性思維，新的想法才能不斷涌現(xiàn)，才能更好地去創(chuàng)新。所以，提高大學生創(chuàng)新能力，應該從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣入手，教給他們創(chuàng)新的方法，多給他們提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維的機會。

（四）提高教師實施創(chuàng)新性教學的積極性

教師指導學生進行研究性創(chuàng)新學習是一項辛苦煩瑣的工作，占用了教師大量的業(yè)余時間和精力，但工作報酬與付出經(jīng)常不成正比，而且也算不上是教師的科研成果，研究經(jīng)費通常也不足，所以很多教師在指導學生創(chuàng)新性學習上積極性不高。顯然，如果沒有教師的悉心指導，學生的創(chuàng)新學習很難進行。例如，在大學生各類比賽中，沒有指導教師的參賽作品往往質量不高，難以獲得好的比賽名次，雖然精神可嘉，但同樣的時間投入下學生收獲卻不大。所以，創(chuàng)新性學習中教師的參與是非常重要的，各高校應當想辦法提高教師對創(chuàng)新性教學的積極性，如給以一定的教學補貼、資金投入或成果認定等。

如今，在教學中推廣TRIZ提高大學生創(chuàng)新能力已經(jīng)初見成效，通過不斷完善和進步，必將對大學創(chuàng)新教育產生重要的推進作用。

參考文獻：

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[3]楊清亮.發(fā)明是這樣誕生的：TRIZ理論全接觸[M].北

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[4]韓德超.TRIZ在推廣應用中出現(xiàn)的問題及對策[J].創(chuàng)

新科技，2013，（3）.