論項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

邵虹

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，業(yè)界人士不但注重教學(xué)內(nèi)容的改革，與此同時還加大了對教學(xué)方法的探究力度，新的教學(xué)方法給傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。該文通過探討項(xiàng)目教學(xué)法在語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，旨在找到一種更加適合語文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 語文教學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0135-02

伴隨著時代的發(fā)展及我國教育改革的不斷推進(jìn)，項(xiàng)目教學(xué)法逐漸地走進(jìn)語文教學(xué)的課堂之中。眾所周知，語文是我國教育中最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它有著悠久的發(fā)展歷史，它是我國學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)。如何才能通過有效的教學(xué)方法與這門傳統(tǒng)的學(xué)科有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)教育作用，一直是業(yè)界人士所探討研究的。項(xiàng)目教學(xué)作為一種嶄新的教學(xué)方法被應(yīng)用到語文的教學(xué)之中有著其獨(dú)特的效果。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念界定

近年來，項(xiàng)目教學(xué)法已成為教育界的一個熱點(diǎn)，它被廣泛地運(yùn)用在各種學(xué)科的教學(xué)之中，不管是英語還是化學(xué)，不管是物理還是數(shù)學(xué)，都有關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)方面的教學(xué)試點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以物體為重點(diǎn)，將物體作為教學(xué)的對象，而項(xiàng)目教學(xué)是以人為重點(diǎn)，同過將學(xué)生和老師置于同一個項(xiàng)目之中，使學(xué)生和老師之間相互配合，達(dá)到共同完成發(fā)現(xiàn)和解決問題的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是將傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式變?yōu)閷W(xué)生與老師相互之間交流的雙向教學(xué)模式，這種教學(xué)模式建立在學(xué)生的好奇心與好動的生理特征之上，通過不斷地設(shè)問和挖掘真相，促使學(xué)生不斷地發(fā)揮其主觀能動性去主動學(xué)習(xí)，不斷地在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)上的實(shí)踐的教學(xué)方法。

2 語文教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

（1）準(zhǔn)確定位教學(xué)特性

不同的學(xué)生在其學(xué)習(xí)的過程中有著不同的特性，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該首先根據(jù)學(xué)生的特性來正確定位教學(xué)的特性。就語文這門課程而言，大多數(shù)學(xué)生都會覺得枯燥，加之傳統(tǒng)的呆板式語文教學(xué)使得學(xué)生對語文這門課程更加不感興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不具備系統(tǒng)性，教師在教學(xué)中不具備靈活性，加之師生之間的關(guān)系不夠融洽，都將影響到學(xué)生對語文這門課程的學(xué)習(xí)，這也將嚴(yán)重不利于教師的教學(xué)。因此，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)學(xué)生的特性來改變教學(xué)的方法，對所采用的教學(xué)方法進(jìn)行正確的定位，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到文化教育和以后學(xué)生的職業(yè)教育共贏的目的。

（2）充分做好項(xiàng)目前的準(zhǔn)備

項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過不斷地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生和教師相互之間的交流學(xué)習(xí)，但要使得教學(xué)正常順利地進(jìn)行卻需要做好教學(xué)前的充分準(zhǔn)備。面對日常的語文教學(xué)，教師可以根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容作出較為合理的安排，對不同的教材內(nèi)容進(jìn)行不同的主題章節(jié)設(shè)計(jì)，再讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)題材的選擇，教師再將題材類型相似的學(xué)生放在一個小組之中，在教師的講解之中，其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)則由學(xué)生自己進(jìn)行相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)踐并形成項(xiàng)目報告，各個小組再進(jìn)行最終成果的展示與交流，這樣不僅可以使學(xué)生能在相互之間的交流中學(xué)到更多的知識，還能使學(xué)生懂得如何地去運(yùn)用所學(xué)到的知識。當(dāng)然，在日常的項(xiàng)目教學(xué)過程中一定不能脫離實(shí)際，只有符合實(shí)際情況的教學(xué)才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加易懂，學(xué)生也才能知道該從何種方向入手學(xué)習(xí)，項(xiàng)目教學(xué)中方式是多樣的，但是不管采取項(xiàng)目教學(xué)中的何種方式都應(yīng)該做好事前的準(zhǔn)備工作，而這些準(zhǔn)備工作一定要符合實(shí)際情況，只有這樣才能取得較好的教學(xué)效果。

（3）做好項(xiàng)目分工及突發(fā)情況的調(diào)整

一個項(xiàng)目的完成靠的不是某一個人的力量，而是一個集體的智慧。在一個項(xiàng)目的完成中，它需要多個方面的配合進(jìn)行，只有各個方面的良好配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，才能更好地完成整個項(xiàng)目。而在這個項(xiàng)目的過程中，每一個項(xiàng)目實(shí)施的個體都應(yīng)該將自己納入整個項(xiàng)目之中，將整個項(xiàng)目視為一個整體。因此，在項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，進(jìn)行合理的分工顯得尤其重要，這不僅可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去完成整個項(xiàng)目，還能促使學(xué)生去領(lǐng)會團(tuán)隊(duì)精神的重要性，感受到集體的榮譽(yù)感以及自己在整個團(tuán)隊(duì)中的認(rèn)同感和成績感。當(dāng)然在整個項(xiàng)目完成的過程之中，往往會遇到這樣或者那樣的問題，可能會有學(xué)生過于表現(xiàn)自己而與團(tuán)隊(duì)中的其他成員發(fā)生矛盾，此時就需要教師在之中進(jìn)行有效地調(diào)節(jié)，使得團(tuán)隊(duì)之間更多地注重內(nèi)部討論，共享團(tuán)隊(duì)資源。與此同時，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中還必須要做好對項(xiàng)目的檢測工作。教師的監(jiān)督情況、學(xué)生之間的配合情況，項(xiàng)目問題的完成情況的都應(yīng)該進(jìn)行一定的檢測，這樣才能保證在項(xiàng)目的實(shí)施過程中不至于有太大的困難，及時有困難也可以進(jìn)行及時的調(diào)整解決。在項(xiàng)目實(shí)施的過程之中，教師要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生從多方面進(jìn)行相關(guān)的知識信息收集，學(xué)會對資源信息的歸納和概括，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。教師在監(jiān)督的時候，一定要認(rèn)真進(jìn)行，畢竟學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過程中會遇到許多的難題，此時就需要教師的協(xié)助。當(dāng)然，教師在親自監(jiān)督的同時，還可以鼓勵學(xué)生做好自我的監(jiān)督，促使學(xué)生明確項(xiàng)目的完成情況以及自己與他人的配合情況。整個項(xiàng)目中教師還要鼓勵學(xué)生之間的相互交流，使他們通過團(tuán)隊(duì)之間的交流來進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)和學(xué)習(xí)。教師還需要對各個團(tuán)隊(duì)的學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評，采取鼓勵性的評價，使學(xué)生對整個項(xiàng)目有一個較為明確的認(rèn)知，并保持高度的熱情，讓學(xué)生既能明白道理學(xué)到知識，又能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

3 實(shí)踐后的反思

（1）提升教師的自身素質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，如果教師自己沒有不斷地學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)沒有得到提高，就算有好的教學(xué)方法也不會懂得如何去運(yùn)用，即便是能夠運(yùn)用也不會取得較好的教學(xué)效果。在語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法更是給教師提出了更高的要求，教師對教材內(nèi)容的安排和規(guī)劃不合理就有可能會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因?yàn)檎Z文這門學(xué)科是一門學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)性學(xué)科，但它對學(xué)生而言卻又是一門較為枯燥的學(xué)科，許多的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上沒有足夠的信心，往往會在語文的學(xué)習(xí)上隨心所欲。因此，教師在語文的教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法時還必須提高自身的素質(zhì)，之用這樣才能懂得如何更好地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，充分地發(fā)揮其教學(xué)的優(yōu)勢。此外教師還必須在教學(xué)過程中和學(xué)生成為朋友，了解他們的心理，對學(xué)生進(jìn)行情感上的關(guān)懷。

（2）針對性教學(xué)

在教學(xué)的過程中，教師必須明白每一位學(xué)生都有著獨(dú)特的個性，他們來至不同的生活環(huán)境。教師應(yīng)該充分地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)的靈活性，根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不同教材題材的安排，使得學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生真正地融入到整個教學(xué)的環(huán)境之中，這樣針對性的教學(xué)才能更好的促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)步。

（3）多方面統(tǒng)籌配合

項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不一樣，它所需要的條件會更多。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時不僅僅需要的是師生之間的配合，它還需要學(xué)校等方面為其提供有力的硬件環(huán)境支持，多媒體的運(yùn)用在項(xiàng)目教學(xué)法中是必備的，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也是必須的，這些都將影響到整個項(xiàng)目教學(xué)的效果。在必要的情況下，學(xué)校還可以為學(xué)生開展一些第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走訪參觀一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的地方，做一些與項(xiàng)目活動相關(guān)的實(shí)地學(xué)習(xí)。與此同時，還要促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通，爭取學(xué)生家庭的有效配合，這將更加激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)的 真正實(shí)施需要更多方面的支持與配合，只有在良好的配合環(huán)境中項(xiàng)目教學(xué)法才能得以更加順利地進(jìn)行。

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