互動(dòng)英語(yǔ)課堂促進(jìn)有效教學(xué)

王菊鳳

【摘要】以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)早已不能適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求，造成英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些低效行為?，F(xiàn)代教育論指出，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。課堂因互動(dòng)而鮮活，學(xué)生因互動(dòng)而成長(zhǎng)，互動(dòng)讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，互動(dòng)使學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 互動(dòng) 有效教學(xué)

讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)是新課程理念下英語(yǔ)課堂所追求的理想境界。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，所以說(shuō)在英語(yǔ)課堂中沒(méi)有教學(xué)交往，沒(méi)有課堂互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。交往的基本屬性是互動(dòng)性和互惠性，交往論強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。如何提高互動(dòng)課堂的效率？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、搭建舞臺(tái)，民主互動(dòng)

英語(yǔ)課堂應(yīng)該像個(gè)舞臺(tái)，大家一起展示，有師傅的精彩，也有徒弟的燦爛。舞臺(tái)是種民主，每個(gè)人都應(yīng)該展示自我，因?yàn)槊總€(gè)人都與眾不同。然而，以往的英語(yǔ)課堂不是劇場(chǎng)，也不是舞臺(tái)。英語(yǔ)課堂成為播音室：教師是主播，教材和講義是播音稿，學(xué)生是受眾——他們只需要聽，但不需要發(fā)言，主播也聽不到發(fā)言。這種課堂其實(shí)是種殘疾的課堂，不僅僅是缺乏民主，而且忽視了矛盾的主要方面——學(xué)生，真正的習(xí)得者和體驗(yàn)者。它忽視了主體的聲音，視而不見是無(wú)為，而無(wú)為無(wú)利于課堂。筆者認(rèn)為，既然英語(yǔ)課堂應(yīng)成為一個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的“戲份”“搶戲”的課堂效果肯定不佳。一堂課飛速講解二十個(gè)知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)不如讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并解決其中兩點(diǎn)。英語(yǔ)課堂要避免“教師不知疲倦，學(xué)生狼狽不堪”的局面的產(chǎn)生。在課堂上，每個(gè)人都應(yīng)明智地扮演好自己的角色，而“明智”往往與“精”和“適”有關(guān)。學(xué)生不該像苦工一樣皺著眉頭生活在陰暗的角落，教師給他們舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)亮。

二、走出課本，積極互動(dòng)

英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)課堂信息輸入量大，學(xué)生接觸、操練語(yǔ)言的時(shí)間增加，自然會(huì)減少教師講話的時(shí)間。這就使教師的地位發(fā)生了變化，由“主導(dǎo)”變?yōu)椤皬呐灾笇?dǎo)”。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但是他們組織課堂教學(xué)的任務(wù)卻增大了。道理很簡(jiǎn)單，把全班學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們多說(shuō)多練，當(dāng)然要比站在講臺(tái)上照本宣科難得多。從這個(gè)意義上講，對(duì)教師的要求不是降低而是提高了。同時(shí)教師的備課量相應(yīng)增大，因?yàn)橐肷虾眠@樣一堂課，在備課時(shí)必須充分了解每位學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的心理角度來(lái)精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣、讓他們積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，在教學(xué)中，只有采取靈活多變的教學(xué)方法，才能啟發(fā)、誘導(dǎo)每位學(xué)生都參加活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師要走出課本，走進(jìn)生活。語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫一畫、做一做……讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。

三、激發(fā)興趣，樂(lè)于互動(dòng)

互動(dòng)的課堂是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我們用“愛(ài)”促進(jìn) 教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程

直觀教學(xué)，可以更有效的利用學(xué)生的好奇心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等進(jìn)行教學(xué)，有助于清楚地與所要教的單詞、短語(yǔ)或句子及其要領(lǐng)建立最直接的聯(lián)系，有利于訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)思維，避免不必要的翻譯。這種教學(xué)方式能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也使他們把直觀形象與抽象思維結(jié)合起來(lái)，從而加深理解和記憶。如在教授tall、short、thin、fat等表示形體的單詞時(shí)，老師把卷尺和小磅秤帶進(jìn)教室，挑選兩位體型特征差異明顯的同學(xué)，測(cè)量他們的身高、體重，由此很自然地就引出這些單詞。

游戲教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求師生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮。游戲教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用游戲無(wú)意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求。如在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，可以設(shè)計(jì)成“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問(wèn)：What color is it？ Can you guess ？學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅的，有的猜黑的，有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分、得獎(jiǎng)?wù)禄蛘咝〖t旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

總之，要實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換自身角色。在教學(xué)過(guò)程中，始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過(guò)學(xué)生主體的參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過(guò)“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”。突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。endprint