中學(xué)英語教師課堂教學(xué)用語存在的問題及對策

劉學(xué)芝

英語課堂教學(xué)用語是指課堂上教師組織教學(xué)活動過程中所使用的各種語言。教師的課堂教學(xué)用語是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是衡量課堂教學(xué)效果的主要指標(biāo)之一。課堂教學(xué)用語運用得是否準(zhǔn)確得體直接影響著課堂教學(xué)的有序進展，影響著學(xué)生參與課堂活動的積極性和語言運用能力的提高。所以研究英語課堂教學(xué)用語，能夠幫助我們更好地意識到課堂教學(xué)用語的重要性， 并努力加強自身修養(yǎng)，提高課堂用語藝術(shù)，對提高教學(xué)效果有著一定的理論和實踐指導(dǎo)意義。

一、當(dāng)前英語教師課堂用語的現(xiàn)狀

1.課堂用語晦澀難懂，達不到交流的目的。課堂用語屬于口語，不同于書面語，用詞和句子結(jié)構(gòu)要簡單。作為教師，我們所講的課堂用語要符合學(xué)生的實際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來組織課堂教學(xué)。能用小詞“small word”流利地表達思想是口語表達的藝術(shù)。但是有些教師在使用課堂用語時超過了學(xué)生的實際水平，詞匯晦澀難懂，句子又長又復(fù)雜，就像在念詞典。學(xué)生根本聽不懂老師在說什么，何談教學(xué)效果呢？

2.課堂評價用語單調(diào)乏味，缺乏變化。課堂評價用語單一是最普遍的一個問題。很多教師想要表揚學(xué)生就只用“ok” “good”，想要引起學(xué)生注意時就用“pay attention to...”，想問學(xué)生對所講內(nèi)容是否理解時總是使用“Understand？”等等。這些表達本身沒有錯誤，但是總是用同樣的詞語會讓學(xué)生厭倦，降低他們參與教學(xué)活動的積極性，從而直接影響教學(xué)效果。

3.課堂用語英漢結(jié)合，隨意性大。教學(xué)大綱指出：“為了使學(xué)生的英語與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語教學(xué)效果，在英語教學(xué)中要盡量使用英語。”而有些教師在課堂教學(xué)中不注意創(chuàng)設(shè)較為真實的語言環(huán)境，而是使用英漢結(jié)合的課堂用語，如“Read after me ??！”“Because 什么？ ” “Open your books at page 118，馬上做第一道練習(xí)題?！?這部分教師課堂用語不嚴謹，說話隨意性大，時而英文，時而中文，時而中英結(jié)合，事實上，是這些教師還沒有養(yǎng)成用英語表達思想的語言習(xí)慣。

4.課堂用語不夠規(guī)范，存在語法錯誤。有些老師在課堂上使用英語組織教學(xué)活動時會因為某種習(xí)慣而說出存在語法錯誤的英語，比如：“Whats your English name？ How to spell it？” “Can you tell me when did you get up this morning？” “Tell me what does it mean？” “Let's see the two word.”等。課堂語言環(huán)境對于英語初學(xué)者來說是非常重要的，學(xué)生很有可能習(xí)慣這些用法，一旦形成習(xí)慣就很難糾正，這樣不利于掌握規(guī)范的英語。

5.學(xué)生缺少用英語表達的機會。絕大部分教學(xué)是在以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中進行的，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位有待于進一步提高。有許多課堂上教學(xué)過程仍然被視為教師給予與學(xué)生接受的過程，教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，課堂用語占據(jù)了課堂大部分時間。教師為了完成教學(xué)任務(wù)不重視學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，加之學(xué)生害怕犯錯誤，因而學(xué)生自主發(fā)言的機會較少。

二、相應(yīng)的對策

1.加強語言學(xué)習(xí)，提高自身水平。作為一名教師，我們除了提高自己的口語水平外，還應(yīng)該具有的先進的教育理念、教學(xué)方法，更應(yīng)該具有較高的專業(yè)知識水平，這是時代的要求，也是家長，學(xué)校和社會的要求，所以教師應(yīng)該培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以提高自身的修養(yǎng)，以滿足學(xué)生的需要。而高超的語言藝術(shù)在教師教學(xué)中有著不同尋常的意義，英語教師從第一次接觸學(xué)生起就開始使用英語向?qū)W生傳授知識，表達觀點，傳達感情。教師能夠充分而嫻熟地運用教學(xué)語言是指導(dǎo)學(xué)生課堂活動和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，所以教師課堂用語的質(zhì)量對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)有非常大的影響。因此，每位教師都應(yīng)該堅持并加強語言學(xué)習(xí)，提高自己的英語語言藝術(shù)。

2.堅持盡量使用英語的原則。在課堂中一定要堅持使用英語來組織教學(xué)活動，利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實的教學(xué)情景中增強學(xué)生理解和運用英語的能力。但在教語法和講解抽象名詞時，可適當(dāng)利用母語，用英語來概括這個關(guān)系就是：“Speak English if possible，speak Chinese if necessary”

3.注意語言的規(guī)范性。語言的規(guī)范性指的是我們用語言表達思想的準(zhǔn)確和恰當(dāng)程度，包括語音、語調(diào)、語速、語法和用詞的規(guī)范。很多教師對學(xué)生口語會話和表達中出現(xiàn)的錯誤常常是采取零容忍的態(tài)度---有錯必糾，過分強調(diào)語法的準(zhǔn)確運用，使不少學(xué)生因怕被糾錯而不敢開口。與此相反，我們不少教師的課堂用語則是缺乏準(zhǔn)確性。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂用語聽起來似乎很流利，但語音、語法錯誤，邏輯性的錯誤卻比比皆是，這種不規(guī)范語言直接影響學(xué)生表達水平。學(xué)生的模仿能力很強，他們每天都在課堂上聽老師說話，久而久之，就會把教師的發(fā)音、語調(diào)及說話的方式和習(xí)慣都學(xué)去了。因此，教師要對自己采取零容忍的態(tài)度，時刻注意自己語音、語調(diào)的準(zhǔn)確和規(guī)范，同時還要注意養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，發(fā)音要清楚響亮，力求做到自然、流暢，這樣可以幫助學(xué)生形成使用地道英語的觀念，減少漢語對他們的影響。

4.注重運用激勵性課堂用語藝術(shù)，評價力求豐富多彩。激勵式的課堂教學(xué)用語能改善課堂氣氛，使學(xué)生在一種輕松的環(huán)境中參與各種教學(xué)活動，還能極大地樹立學(xué)生開口說英語的自信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，教師在課堂組織教學(xué)中使用語言的能力，將在很大程度上決定教師課堂教學(xué)的效果。由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從某種意義上來說，關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。一個外語教師課堂語言質(zhì)量實際上就是教師基本素質(zhì)的縮影，我們一定要不斷提高自己的語言使用能力和藝術(shù)。