淺談激勵教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

崔香一+李修樂

眾所周知，保險公司的用人制度十分殘酷，如果不能為公司創(chuàng)造價值就會被辭退，而且就我國目前的情況看，人們的保險意識還不強，所以開展業(yè)務(wù)困難重重。然而，讓我驚訝的是，保險公司的工作人員卻有著昂揚的斗志，善于挑戰(zhàn)自我、開發(fā)潛能，常常以樂觀的態(tài)度去面對工作和生活上遇到的困難和挫折。我懷著好奇的心理去保險公司上早課，發(fā)現(xiàn)這種早課其實就是一種激勵教育，聽完之后，我的心情很振奮，受到了很大的啟發(fā)，那就是讓我的學(xué)生也受到激勵，改變他們的厭學(xué)態(tài)度。于是，在一次課堂上，我播放了美國激勵大師的演講，學(xué)生們很受啟發(fā)，精神比以前振奮了許多。從那以后，我試著把激勵教育融入到教學(xué)中，搜索激勵教學(xué)方面的文章，學(xué)習(xí)激勵教育的觀念，并結(jié)合新課標(biāo)要求探尋激勵教學(xué)的方法。

一、激勵教學(xué)法的內(nèi)涵

首先，這種教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是強化理論，其宗旨是以“情”為主體，以此來感化、促進、提高客體，變被動為主動，即變要我學(xué)為我要學(xué)。其次是C型激勵理論，這是我國行為科學(xué)研究者冬青吸收馬斯洛的需要層次論，并結(jié)合我國國情提出的一種探索性理論，這種理論一方面是體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)心，盡量滿足學(xué)生的基本需要，另一方面是通過教育和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為，加速形成高層次需要，兩者的結(jié)合就是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性的最佳模型。

二、激勵教學(xué)法的應(yīng)用

1.運用格言的激勵作用來促進教學(xué)

每一節(jié)課前學(xué)習(xí)一則名言或警句，運用格言的激勵作用來促進教學(xué)。我校利用校訓(xùn)、班訓(xùn)來激勵學(xué)生，例如“新學(xué)期我能行”“給自己一點強迫力，塑造一個完整的你”“寧愿做個不合格的學(xué)生，也不做不合格的人”等，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些格言的內(nèi)涵，并內(nèi)化為動力。

2.運用優(yōu)秀的文章熏陶學(xué)生的思想

作為語文教師，我特別注重水滴石穿潛移默化式的作用，在平時做記敘文和議論文練習(xí)時，挑選富有思想激勵作用的文章來練習(xí)，實踐證明，學(xué)生不但賞析文段的能力提高了，而且思想也受到了不小的激勵。此外，我堅持上閱讀課，從圖書館借來《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《讀書文摘》《美文》等供學(xué)生閱讀，以此來啟發(fā)、激勵、熏陶他們的思想。

三、使用激勵教學(xué)法的注意事項

1.注重激勵教學(xué)的暗示作用

科學(xué)研究表明，學(xué)生在教學(xué)中常常會受到某種暗示，這種暗示會不知不覺地進入學(xué)生的意識中，并對意識產(chǎn)生影響。暗示有積極和消極之分，而激勵教學(xué)就是積極的暗示，這種暗示的信息帶有隱蔽性，使教師傳達的信息帶有鮮明的意會性，它比赤裸裸的激勵效果更好。因此，教師要使暗示盡可能地朝有利于學(xué)生發(fā)展的方向轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生時時都能感受到教師在關(guān)心、幫助、支持他。曾經(jīng)有一位前輩告訴我，上課時眼睛要與每一位學(xué)生至少對視一次，讓每一位學(xué)生都能感受到教師真誠的關(guān)懷，我堅持每節(jié)課都這樣做，后來，我發(fā)現(xiàn)我與學(xué)生的距離拉近了，他們對語文的興趣也越來越濃厚了。

2.激勵教學(xué)要保護學(xué)生的自尊

自尊心是學(xué)生對獲得信心、能力、成就等方面愿望的心理體驗，馬斯洛關(guān)于需要的金字塔形象地表明只有實現(xiàn)了“尊重的需要”，才有可能實現(xiàn)“自我實現(xiàn)的需要”這一最高境界。一個學(xué)生如果失去了自尊心，也就喪失了自信力這個成功的第一要素，其能力的提高只能是一句空話，更不用說有什么成就了。其實，剛開始教學(xué)時，我在這方面沒有經(jīng)驗，面對那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我常常批評甚至諷刺他們，目的是想用激將法刺激他們好好學(xué)習(xí)，結(jié)果卻事與愿違，受批評的學(xué)生不但不學(xué)習(xí)還對我產(chǎn)生了敵意，之后，我反思并改變了教育方式，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，用平等的態(tài)度與他們溝通交流，取得了不錯的成效。

3.激勵教育講求目標(biāo)性原則

我對每節(jié)課都設(shè)定具體的目標(biāo)，并對每個目標(biāo)都限定時間，這就使課堂緊湊而有序。反饋是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，一節(jié)課的效果如何在于目標(biāo)是否能高效完成，因此，我利用每節(jié)課的最后5分鐘來檢查學(xué)生的目標(biāo)完成情況，針對不同的情況進行點評。這樣一來，高效課堂就自然而然地達成了。

總之，激勵教學(xué)作為一種教學(xué)方式對教學(xué)而言大有裨益，教師在教學(xué)中靈活運用此種教學(xué)方式，不僅能融洽師生關(guān)系，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而把課上得生動、活潑、有實效。

（作者單位：1.山東省臨沂九中 2.山東醫(yī)藥技師學(xué)院）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）