高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李子月

【摘要】在新的時(shí)代背景下，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的影響，培養(yǎng)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。本文初步探討了培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性，并從學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我效能感，學(xué)習(xí)策略，多媒體與網(wǎng)絡(luò)的影響，教師的作用等方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高校 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。在自主學(xué)習(xí)模式下，課堂教學(xué)中教師將從知識(shí)的灌輸者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和課堂活動(dòng)的組織者和管理者， 并適時(shí)地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體， 應(yīng)該積極主動(dòng)地參與各種課堂活動(dòng)， 完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)。

而受傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，目前，我國(guó)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。大部分學(xué)生依然習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂上以教師講解、學(xué)生聆聽(tīng)為主的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)服從的地位，他們不善于發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，不會(huì)主動(dòng)識(shí)別教師的教學(xué)目的與內(nèi)容，不善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。這種重“教”輕“學(xué)”的教育觀念和傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生在教學(xué)中始終處于被管理、被支配的地位， 造成學(xué)生對(duì)老師、對(duì)學(xué)校過(guò)分依賴(lài)，這在很大程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。隨著對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化，遵循學(xué)習(xí)策略并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

中國(guó)輕工業(yè)出版社翻譯出版的《非常教師——優(yōu)質(zhì)教學(xué)的精髓》一書(shū)，在前言中，該書(shū)的主編史蒂文森（Frederick J.Stephenson）提到美國(guó)著名學(xué)者沃德（William Arthur Ward）的一段話：“平庸的教師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的教師解釋知識(shí)；好的教師演示知識(shí)；偉大的教師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)?！睆倪@段話中，我們可以看出在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的重要性。其實(shí)，早在20世紀(jì)中葉，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力便是西方教育改革的主要目標(biāo)之一。我國(guó)教育部2007年明確指出，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)包括了“學(xué)習(xí)策略”和“增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”兩方面內(nèi)容。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1.樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。許多中國(guó)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直跟老師學(xué)習(xí)，習(xí)慣于等待老師的指令，自主學(xué)習(xí)的觀念淡薄。因此，幫助學(xué)生改變被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少對(duì)教師的依賴(lài)，獨(dú)立思考，善于團(tuán)隊(duì)合作，共同解決問(wèn)題的能力，是至關(guān)重要的。例如，教師可以適當(dāng)給學(xué)生安排小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、共同提高，使學(xué)生逐漸意識(shí)到教師并不是知識(shí)的唯一來(lái)源。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)置既是自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素，又是影響自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部因素。學(xué)生能否為自己設(shè)置合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，具體且有一定難度的目標(biāo)是最為合理的。教師既要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置近期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要設(shè)置長(zhǎng)期的但可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生把長(zhǎng)期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在幫助學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要陳述完成目標(biāo)的意義，給學(xué)生自選學(xué)習(xí)目標(biāo)的空間， 從而培養(yǎng)他們有計(jì)劃學(xué)習(xí)和獨(dú)立決定學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。自我效能感是影響自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的情感因素。自我效能是指“個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)能夠在什么水平上完成該行為所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受?！币簿褪钦f(shuō)，在某種程度上個(gè)人語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功與否與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是聯(lián)系在一起的。高自我效能感的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)傾向更強(qiáng)；低自我效能感的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)傾向較弱。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感， 讓學(xué)生自己 “想學(xué)”、“相信自己能學(xué)”。驅(qū)使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素多種多樣，找到一份好工作，獲取某種證書(shū)，或?qū)で髠€(gè)人發(fā)展等。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 受不同動(dòng)機(jī)的驅(qū)使，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣也各不相同，這也要求教師為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

4.掌握有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略在一定程度上制約的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。好的學(xué)習(xí)策略有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成功。學(xué)習(xí)策略是可以培養(yǎng)的。作為教師，應(yīng)系統(tǒng)地向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)策略，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自覺(jué)使用這些策略的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使它成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。首先，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，教師適時(shí)引導(dǎo)，真正建立以學(xué)生為中心， 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式。 其次，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的監(jiān)控。學(xué)生需要不時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)，以便隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)展情況，提高自我評(píng)估能力，進(jìn)而為下一步制定目標(biāo)和計(jì)劃做好準(zhǔn)備。教師可以把來(lái)源于學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)策略推薦給全班學(xué)生，或由學(xué)生討論這些策略的可行性。 討論學(xué)習(xí)策略的過(guò)程也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流的過(guò)程，有助于學(xué)生最終找到適合自己的行之有效的學(xué)習(xí)策略，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

5.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的客觀物質(zhì)條件越來(lái)越有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。多媒體與網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)資源和語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主決定瀏覽、搜索或回放所需要的信息。不同英語(yǔ)水平的學(xué)生能自由地控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，滿(mǎn)足個(gè)體需求。它要求學(xué)生具備一定的知識(shí)建構(gòu)理念，在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這些都是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力所必備的。多媒體與網(wǎng)絡(luò)不僅改變了以往教師控制下的被動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的教學(xué)效果失衡現(xiàn)象，使學(xué)生的個(gè)體潛能和需求得到發(fā)揮與滿(mǎn)足，而且使因材施教與以學(xué)生為本的教學(xué)理念得到較好的實(shí)施。它從本質(zhì)上改變以往以教師為中心，被動(dòng)、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式，使之向主動(dòng)、雙向交流和開(kāi)放的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

6.積極發(fā)揮教師的作用。國(guó)外語(yǔ)言教育研究者認(rèn)為，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法之一是為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練并將其作為課程教學(xué)的一部分。但我國(guó)多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，更談不上在課堂上有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。國(guó)內(nèi)的一些實(shí)證研究結(jié)果顯示，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練可以系統(tǒng)地在課堂教學(xué)中實(shí)施。這樣做，從表面看是減少了教師課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，實(shí)際上可以達(dá)到 “事半功倍”的效果。多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真正了解自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也沒(méi)有充分利用已有的學(xué)習(xí)資源，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面仍然是 “跟著感覺(jué)走”，缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性、科學(xué)性，還做不到自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)和自我管理。作為教師，應(yīng)該而且必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展自主學(xué)習(xí)，是適合時(shí)代發(fā)展潮流，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的一件大事。作為英語(yǔ)教師，要將它付諸到教學(xué)實(shí)踐中去。雖然自主學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的推廣仍具有很大的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響依然很大，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的對(duì)教師的依賴(lài)，不可能在短期內(nèi)完全消除，但是只要意識(shí)到了問(wèn)題的存在，并積極加以解決，自主學(xué)習(xí)的理念在高校英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)得到更大程度的推廣。

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