探討網(wǎng)絡(luò)背景下協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

黃婉冰

【摘要】寫(xiě)作教學(xué)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程中占有重要地位。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行基于協(xié)作學(xué)習(xí)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，是新課程改革以及科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代要求。這種新型英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式應(yīng)該如何開(kāi)展？本文將就此問(wèn)題做一些關(guān)于策略方面的探討。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 協(xié)作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)寫(xiě)作 教學(xué)策略

一、前言

寫(xiě)作對(duì)大學(xué)英語(yǔ)思維與綜合運(yùn)用的重要性毋庸置疑。而縱觀高校英語(yǔ)教學(xué)，往往比較偏重閱讀和視聽(tīng)說(shuō)，而對(duì)寫(xiě)作則缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性的訓(xùn)練。課堂寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間少，教師沒(méi)有運(yùn)用起現(xiàn)代化教育理念、教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，寫(xiě)作教學(xué)效率低；學(xué)生缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和寫(xiě)作動(dòng)力，造成了歷年四、六級(jí)考試中，考生的寫(xiě)作成績(jī)普遍偏低，大學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力薄弱的嚴(yán)重后果。

二、網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義

隨著現(xiàn)代教育理念與技術(shù)的日新月異以及人們認(rèn)知觀的不斷變化。傳統(tǒng)的“命題→寫(xiě)作→批改→點(diǎn)評(píng)”教學(xué)模式越來(lái)越凸顯其局限性?！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件”?；ヂ?lián)網(wǎng)具有語(yǔ)言材料、教學(xué)實(shí)例等各種資源；能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，可以隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)模擬學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)交互性、協(xié)同性極強(qiáng)，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中具有極大的潛力和應(yīng)用價(jià)值[1]。而協(xié)作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)策略，對(duì)于改變相互獨(dú)立、相互競(jìng)爭(zhēng)的傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作，進(jìn)行以學(xué)生為中心的協(xié)作、互動(dòng)、交互的寫(xiě)作教學(xué)極具進(jìn)步意義。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將先進(jìn)的協(xié)作學(xué)習(xí)理論與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有利于加強(qiáng)師生交流和信息反饋、獲取豐富的教學(xué)資料，大大提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率和質(zhì)量，也有助于學(xué)生口頭交際和社交能力的發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)化的協(xié)作學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)背景下協(xié)作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)模式，是以多媒體、網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為中心，采用過(guò)程教學(xué)法，使學(xué)生通過(guò)小組形式參與，分工協(xié)作、共享資源，用集體的智慧完成英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。為了應(yīng)用好這一教學(xué)模式，要求以教師和學(xué)生為兩條主線(xiàn)展開(kāi)，將整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程分為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、寫(xiě)作環(huán)節(jié)、互評(píng)環(huán)節(jié)和總結(jié)環(huán)節(jié)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透于協(xié)作學(xué)習(xí)理念中。

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師首先要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找生活中的趣事或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，確立學(xué)生協(xié)作交流的寫(xiě)作主題，并將主題公布到互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作平臺(tái)。如根據(jù)學(xué)校不允許大一學(xué)生擁有電腦的問(wèn)題設(shè)立題目“Should Freshmen Own Computers”等。利用Internet教學(xué)環(huán)境，教師要對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，分析符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的內(nèi)容構(gòu)建模式，給學(xué)生以理論指導(dǎo)。在確立主題后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)體的智力和非智力因素及興趣、需要，在學(xué)生認(rèn)可的基礎(chǔ)上，利用微博、Wiki、QQ群、討論組等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

2.寫(xiě)作環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)周密的準(zhǔn)備，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫(xiě)作狀態(tài)。小組成員將自己課前收集到的相關(guān)資料通過(guò)email或QQ等方式共享，發(fā)表對(duì)作文主題的見(jiàn)解。由于知識(shí)、閱歷的限制，學(xué)生個(gè)體對(duì)問(wèn)題的看法可能存在片面性。為了達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生要把問(wèn)題看法拋出并進(jìn)行小組討論，集體分析探討該題目的切入點(diǎn)及寫(xiě)作思路，制定寫(xiě)作方案，再進(jìn)行學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立創(chuàng)作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擔(dān)任探尋者、協(xié)商者和解決者角色，學(xué)生之間應(yīng)該相互合作，借鑒他人的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技巧，分享彼此的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行協(xié)商討論，通過(guò)集體的努力共享集體智慧的結(jié)晶。而老師作為討論參與者、協(xié)調(diào)者，要加入到學(xué)生的討論中，幫助學(xué)生把握討論方向，以防偏離主題。

3.互評(píng)環(huán)節(jié)。討論寫(xiě)作是協(xié)作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。而合作互評(píng)則是實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步必不可少的一步。小組成員完成自己的寫(xiě)作任務(wù)后要公布在網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作平臺(tái)上，借助QQ群聊天室的語(yǔ)音視頻等網(wǎng)絡(luò)功能，及時(shí)進(jìn)行小組互評(píng)，互相編輯、修改作文。根據(jù)各自對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及句子結(jié)構(gòu)的掌握情況，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境便捷的剪切、復(fù)制、粘貼、和錯(cuò)誤查找替換功能，標(biāo)注錯(cuò)誤之處及原因，相互指出不規(guī)范的詞匯、句法。小組一起討論、互相協(xié)作、共同進(jìn)步，將大大提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平、寫(xiě)作水平。而教師的主要任務(wù)是監(jiān)督小組互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加其它組作品的閱讀、修改，必要時(shí)給學(xué)生以技術(shù)上的輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都參與同伴作文互評(píng)，以提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4.總結(jié)環(huán)節(jié)。學(xué)生將討論寫(xiě)作形成的初稿向老師提交還不算完成教學(xué)任務(wù)。老師還要對(duì)作品做出評(píng)析并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)向?qū)W生反饋修改意見(jiàn)，做好總結(jié)。包括學(xué)生審題方向正確性，對(duì)主題的理解，詞匯、語(yǔ)法、句法等的使用，以及互評(píng)修改過(guò)程做出評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)中的知識(shí)和寫(xiě)作技能并分析存在的問(wèn)題。利用微博、email等網(wǎng)絡(luò)交流媒介，師生可以及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上提問(wèn)和答疑，克服課堂的局限性，提高教學(xué)效率。

總之，網(wǎng)絡(luò)背景下協(xié)作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)協(xié)作教學(xué)可以在一定程度上將傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)存在的缺點(diǎn)有效的彌補(bǔ)，不但可以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率、英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)得到明顯提高，加快英語(yǔ)口頭交際能力發(fā)展的速度，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生心靈碰撞、思想溝通、協(xié)作精神等方面得到增強(qiáng)。因此，因各大高校教學(xué)方法存在差異，學(xué)生、教師交流困難的情況下，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，具有較大的優(yōu)勢(shì)以及良好的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟秀玲.基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2011.

[2]王曉芳.基于微博的大學(xué)英語(yǔ)協(xié)作式寫(xiě)作教學(xué)研究[D].河南師范大學(xué)，2012.