探索傳媒理論 推進實踐創(chuàng)新

艾涓

主持人評述：嘉陵與長江相匯而生重慶，人文與科學相濟而衍重大。1929年，重慶大學創(chuàng)校伊始即設(shè)立文學院，后在院系調(diào)整中停辦。2007年，重慶大學成立文學與新聞傳媒學院；2012年，學校調(diào)整學科布局，更名為新聞學院?，F(xiàn)任院長是董天策教授。他曾作為學科帶頭人領(lǐng)銜創(chuàng)建暨南大學新聞傳播學的博士后流動站、一級學科博士點、廣東省重點學科、國家級實驗教學示范中心、教育部首批特色專業(yè)、廣東省首個文科研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地等學科專業(yè)平臺，創(chuàng)辦“傳媒領(lǐng)袖講習班”，是一位富有現(xiàn)代觀念、充滿學術(shù)智慧的傳媒學者。業(yè)有所長，學有專攻，董教授擔任重慶大學新聞學院院長以來，以研究學術(shù)、造就人才、探索新型的辦學模式為主要思路，致力于把重慶大學新聞學院打造成為一所以卓越新聞傳播人才培養(yǎng)為宗旨的現(xiàn)代傳媒院系。師德師魂，智慧智勇，董院長以自己的學術(shù)智慧和生命境界引領(lǐng)著我國的傳媒教育大踏步向前發(fā)展。近期，本刊記者有幸采訪了董天策院長。

人物簡介：董天策，男，重慶永川人，四川大學文學博士，現(xiàn)為重慶大學新聞學院院長、教授、博士生導(dǎo)師，主要研究領(lǐng)域為新聞傳播理論、媒介文化與媒介批評、網(wǎng)絡(luò)與新媒體。兼任中國傳播學會副會長、中國網(wǎng)絡(luò)傳播學會副會長、全國新聞研究會副會長、全國網(wǎng)絡(luò)輿情考試中心專家委員會副主任。擔任中國新聞獎、長江韜奮獎評委。2006至2011年任暨南大學新聞與傳播學院常務(wù)副院長，2012年評為暨南大學二級教授。2008年先后入選廣東省“千百十人才工程”省級培養(yǎng)對象、新聞出版總署“全國新聞出版行業(yè)領(lǐng)軍人才”、教育部“新世紀優(yōu)秀人才”。曾獲廣東省新聞教育最高榮譽獎金鐘獎、廣東省“南粵優(yōu)秀教師”稱號、中國傳媒大會組委會“金長城傳媒·2001-2010中國傳媒思想人物”稱號。出版《中國報業(yè)的產(chǎn)業(yè)化運作》《網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學》《問題與學理：新聞傳播論稿》《消費時代的中國傳媒文化嬗變》等論著，榮獲教育部人文社科優(yōu)秀成果獎等多項省部級獎勵。

本刊記者（以下簡稱“記者”）：董院長，您好！歡迎您做客我刊訪談欄目。我們了解到，重慶大學新聞學院是通過開放式和實踐性的教學模式，培養(yǎng)具有國際視野和職業(yè)水準的綜合型創(chuàng)新人才。這在當今媒介大力融合及新媒體引領(lǐng)傳媒大發(fā)展的新時代，很值得推廣和實施，您能具體談?wù)勝F學院的教學模式和育人方法嗎？

董院長：謝謝貴刊給我這樣的機會。重慶大學作為教育部直屬全國重點大學，國家“211工程”、“985工程”重點建設(shè)高校，改革開放以來已逐漸發(fā)展成為高水平研究型綜合性大學。重慶大學新聞學院是在改革開放進程中誕生的專業(yè)學院，先在2007年成立文學與新聞傳媒學院，后于2012年更名為新聞學院。學院現(xiàn)有新聞學、廣播電視學兩個本科專業(yè)，新聞傳播學一級學科碩士點，新聞與傳播專業(yè)學位點。2013年，學院依托法學一級學科博士點自主設(shè)置新聞法學二級學科博士點，初步形成了本-碩-博的新聞傳播人才培養(yǎng)體系。

2012年12月，我受命擔任重慶大學新聞學院院長。坦率說，主持一所后起新聞學院的院務(wù)，壓力不小。好在學校明確提出了振興人文社會科學的發(fā)展戰(zhàn)略，政策支持力度很大。在此背景下，學院確立了“入主流，有特色，成品牌”的發(fā)展路徑，利用后發(fā)優(yōu)勢，輕裝上陣，大力改革，奮勇創(chuàng)新，努力探索適應(yīng)社會發(fā)展的新聞傳播教育的新模式、新路徑。在學科專業(yè)的布局上，一方面將完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體本科專業(yè)，形成新聞學、廣播電視學、網(wǎng)絡(luò)與新媒體三個相互支撐、有利于全面開展媒體融合教育的本科專業(yè)結(jié)構(gòu)；另一方面將努力提升辦學層次，在自主設(shè)置二級學科博士點的基礎(chǔ)上創(chuàng)建新聞傳播學一級學科博士點。在本科教育層面，培養(yǎng)卓越新聞傳播人才是我們的追求和目標。學院正以2014年申報國家卓越新聞傳播人才培養(yǎng)基地、教育部新聞學專業(yè)綜合改革項目為契機，科學把握通識教育與專業(yè)教育、專業(yè)教育與個性發(fā)展、文理滲透與學科交叉、理論教學與實踐教學、本科教育與碩士教育這五種關(guān)系，秉承重慶大學“研究學術(shù)、造就人才、佑啟鄉(xiāng)邦、振導(dǎo)社會”的辦學宗旨，按照卓越新聞傳播人才的培養(yǎng)標準，重構(gòu)具有自身特色的人才培養(yǎng)方案與課程體系，致力于通識教育扎實、專業(yè)教育優(yōu)化、學生自主發(fā)展有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，努力造就具有深厚文化素養(yǎng)、寬廣國際視野、神圣職業(yè)良知、獨立分析能力和精湛專業(yè)技能的新聞傳播人才。

記者：貴院特別注重與國際及港澳臺的交流與合作，如，與加拿大威爾弗里德·勞里埃大學（Wilfrid Laurier University）建立的 “2+2模式”的雙學位合作辦學項目、與美國雪城大學紐豪斯公共傳播學院（S.I. Newhouse School of Public Communication，Syracuse University）簽署的“3+1+1”本碩連讀項目合作協(xié)議等等，請問這些交流與合作對貴學院的學科建設(shè)和教學發(fā)展有何影響？

董院長：當今全球化時代，重慶大學堅持國際化發(fā)展戰(zhàn)略，不僅積極與世界各國著名高校開展合作辦學，而且大力接收世界各國的留學生。2013年，重慶大學被教育部列為中國首批來華留學示范基地建設(shè)高校。新聞學院高度重視注重國際交流，積極開展合作辦學，一方面與國際知名高校的新聞傳播院系開展交流生項目、合作辦學項目，讓學生出去感受、體驗異域文化的豐富多彩，領(lǐng)悟國外先進的人才培養(yǎng)模式，開闊國際視野，激發(fā)創(chuàng)造熱情。另一方面，我們也接收來華留學生，每年都有來華留學生到新聞學院學習；同時積極引進外籍教師來主講專業(yè)課程和短期講學，讓學生在國內(nèi)也要切身感受到國際化辦學的氛圍。為了更好地推進人才培養(yǎng)的國際化，新聞學院正大力引進具有海外留學背景的優(yōu)秀師資，同時積極輸送現(xiàn)有教師到國外著名大學訪學深造，不斷提升整個師資隊伍的國際化水平。在教學上，積極開展中英文雙語教學、全英文教學。當然，雙語教學、全英文教學要適當，要遵循專業(yè)教育與人才培養(yǎng)的規(guī)律。譬如，國際傳播與國際新聞采寫方面的課程，包括國際關(guān)系、國際傳播、國際新聞報道、英語新聞編譯、英語新聞寫作、海外華文傳媒等課程，就適合中英文雙語或全英文授課。endprint

記者：數(shù)字時代的傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要新型人才，特別是在媒體轉(zhuǎn)型時期。您認為，我國當前傳媒人才需求和供給情況如何？培養(yǎng)傳媒新型人才，突破口在哪里？

董院長：在當前媒體轉(zhuǎn)型時期，我國傳媒人才的需求和供給存在一定的矛盾，一方面是新聞傳播類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量龐大，另一方面媒體機構(gòu)又難以招聘到優(yōu)秀的專業(yè)人才。其主要原因就是因為媒體在轉(zhuǎn)型，亟需新型傳媒人才。什么是新型傳媒人才？從業(yè)界需要來看，不僅擅長新聞采寫編播，而且擅長經(jīng)營管理，不僅能承擔傳統(tǒng)媒體的實務(wù)工作，而且能承擔新媒體、媒體融合的實務(wù)工作。這些年，學界也在努力探索復(fù)合型人才、融合媒體人才的培養(yǎng)，但成效尚未彰顯。一方面，學界還應(yīng)加大新型傳媒人才培養(yǎng)的探索力度，盡可能及時盡可能多地向業(yè)界輸送這種人才；另一方面，業(yè)界也不能太著急，指望學界一下子就培養(yǎng)出許多新型傳媒人才。要知道，人才培養(yǎng)總是具有滯后性，更何況，媒體轉(zhuǎn)型時期的新型傳媒人才，主要還是要靠傳媒人在實踐的摸爬滾打中逐漸成長。

記者：網(wǎng)絡(luò)與新媒體也是您的研究專長，網(wǎng)絡(luò)與新媒體的快速發(fā)展對當前新聞傳播教育改革具有什么意義？同時具有什么挑戰(zhàn)？

董院長：網(wǎng)絡(luò)與新媒體的發(fā)展日新月異，PC互聯(lián)網(wǎng)，移動互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)媒體，自媒體，社交媒體，媒介融合，全媒體，大數(shù)據(jù)……令人眼花繚亂的信息技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)，使新媒體時代的傳播格局發(fā)生了史無前例的巨大變革。這種發(fā)展變化必然要求新聞傳播人才要掌握網(wǎng)絡(luò)與新媒體的技術(shù)運用、內(nèi)容生產(chǎn)業(yè)務(wù)及其經(jīng)營管理之道。新聞傳播教育的文理滲透、學科交叉日益迫切，必須把跟網(wǎng)絡(luò)與新媒體相關(guān)的信息技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)作為新聞傳播教育的重要內(nèi)容。與此同時在所謂“人人都是通訊社，個個都有麥克風”的網(wǎng)絡(luò)與新媒體時代，信息的供給不是問題，而對信息的挖掘、選擇、分析、判斷、整合、追蹤、評論，反倒成為新聞人越來越重要的專業(yè)工作。然而，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體環(huán)境中成長起來的年輕一代，卻越來越沉浸在碎片化的信息感知與娛樂消遣之中，越來越缺乏深度思考、獨立判斷、信息整合與分析評論的能力。因此，新媒體時代的新聞傳播教育還必須大力加強通識教育，提升人文底蘊，強化價值理性。如果僅僅強調(diào)新聞傳播教育的技術(shù)性，忽視或輕視新聞傳播教育的人文性，肯定無法培養(yǎng)出適合網(wǎng)絡(luò)與新媒體時代需要的專業(yè)人才。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體的快速發(fā)展對新聞傳播教育的挑戰(zhàn)在于：理想的新聞傳播人才要成為全媒體記者，成為媒體融合記者，文字、影像、音頻、視頻，十八般武藝樣樣都行，而且還要具備相當廣度與深度的人文社會科學素養(yǎng)。然而，要達到這樣的境界，其實相當困難，除非學新聞傳播專業(yè)的學生都是天才。因此，人才培養(yǎng)如何做到通識教育、專業(yè)教育、自主發(fā)展有機結(jié)合，如何讓新聞傳播專業(yè)學生不僅具備專業(yè)的核心競爭能力，而且能夠適應(yīng)技術(shù)發(fā)展與社會變革的需要，就成為擺我們教育工作者面前的時代課題，需要在實踐不斷探索，不斷創(chuàng)新。

記者：您在媒介批評學科有很深入的研究，學術(shù)造詣頗深，您可否給讀者講一下如何界定這個學科？如何對媒介批評進行價值判斷？體現(xiàn)這個學科價值的方式有哪些方面？

董院長：在我國，媒介批評是一個新興領(lǐng)域。簡單地說，媒介批評就是對媒介的批評。媒介批評究竟要批評什么，學界并未達成共識。我曾在有關(guān)文章中將媒介批評劃分為五個層面展開：其一是文本層面的媒介批評，針對新聞與廣告等媒介產(chǎn)品展開；其二是行為層面的媒介批評，針對媒介活動中的傳播倫理展開；其三是現(xiàn)象層面的媒介批評，針對某種帶有普遍性的媒介現(xiàn)象展開；其四是體制層面的媒介批評，針對媒介體制問題展開；其五是文化層面的媒介批評，針對媒介文化問題展開。如果說這樣的區(qū)分有道理，就可以比較具體地界定媒介批評：它是批評者對媒介產(chǎn)品、媒介行為、媒介現(xiàn)象乃至媒介體制、媒介文化的是非、善惡、美丑、得失作出分析評判與價值判斷。

媒介批評是一種往返于理論與實踐之間的學術(shù)活動。一方面，媒介批評是對鮮活的媒介現(xiàn)實進行學理性的審視，剖析、判斷、評價其利弊得失，為業(yè)界提供有價值的參考意見，幫助業(yè)界弘揚優(yōu)勢，正視問題，修正錯誤，從而促進傳媒業(yè)的健康發(fā)展；另一方面，媒介批評所發(fā)現(xiàn)的問題，所進行的分析，所闡明的學理，所提出的對策，又可以為新聞傳播學研究添磚加瓦，或儲備素材，或增添新說，或完善舊說，或更新觀念，從而推進新聞傳播學的不斷深化乃至重構(gòu)。因此，媒介批評是促進傳媒業(yè)發(fā)展、深化新聞傳播學術(shù)的一個重要學術(shù)領(lǐng)域。

作為一個重要的學術(shù)領(lǐng)域，媒介批評包括兩個基本內(nèi)涵：一是媒介批評的話語實踐，一是媒介批評的學術(shù)研究。就媒介批評的內(nèi)在規(guī)定性而言，其內(nèi)在生命力主要在于媒介批評實踐。當前，社會轉(zhuǎn)型與傳媒轉(zhuǎn)型相互交織，傳媒業(yè)的發(fā)展存在著這樣那樣的問題，尤其需要媒介批評的及時介入來糾正傳媒領(lǐng)域的各種偏差。切實開展豐富多彩的媒介批評，是一切具有社會良知的專業(yè)人士、社會賢達的道義擔當。當然，為了推動這種批評實踐，我們也需要深入研究媒介批評，總結(jié)對媒介批評的一些規(guī)律性的、理論性的認識，甚至形成比較系統(tǒng)的學科體系，從而更好地指導(dǎo)和促進媒介批評實踐。不過，正如常江在《文化、權(quán)力與多元性：關(guān)于媒介批評學科體系建設(shè)的思考》一文中所說，“媒介批評（以及廣泛意義上的媒介研究）并非獨立自洽的領(lǐng)域，它要求研究者擁有較為宏闊的歷史與社會視角，擅長在社會變遷與制度構(gòu)型中把握媒介扮演的角色與發(fā)揮的作用；同時，鑒于媒介系統(tǒng)與社會母體之間具有復(fù)雜而微妙的互動關(guān)系，媒介批評者需掌握綜合運用社會科學理論與方法分析媒介現(xiàn)象的能力?！币虼?，迄今為止，媒介批評研究還僅僅一個學術(shù)領(lǐng)域，要建成媒介批評的學科體系，還有很長的路要走，希望與同道一起深入開展媒介批評研究。

記者：您作為中國新聞獎、長江韜奮獎的評委，請您談?wù)剝?yōu)秀新聞人才應(yīng)具備什么素質(zhì)和技能？

董院長：2014年第二十四屆中國新聞獎評選有一個重要的改革，就是在定評之前增加了作品審核環(huán)節(jié)，中國記協(xié)評獎辦公室選聘了一批新聞教研機構(gòu)、新聞媒體和外宣部門的專家，組成審核委員會，按《評選辦法》對參評作品和參評人選的資質(zhì)進行一次審核。為什么要進行審核？因為近幾年一些參評作品經(jīng)過兩級評委會評選仍然存在導(dǎo)向不當、事實性差錯、病句等問題，公示后被發(fā)現(xiàn)不得不取消其獲獎。今年的審核發(fā)現(xiàn)，在742件參評作品中，有336件存在明顯瑕疵。其中，有原則性、事實性差錯以及兩處以上文字標點錯誤等情況的151件作品，被建議撤銷參評資格。這說明，在當前這樣一個急劇變化而風氣浮躁的社會中，新聞作品的內(nèi)在品質(zhì)，或者說記者編輯的精品意識，的確比較欠缺。

一個優(yōu)秀的新聞人才，總是有其與眾不同的地方。因此，很難把優(yōu)秀新聞人才應(yīng)當具備的素質(zhì)和技能全面概括出來。從我2012、2014年兩次參加中國新聞獎、長江韜奮獎的評選來看，一個優(yōu)秀新聞人才，首先要熱愛新聞工作，有新聞理想，有新聞激情；第二，要有良知與良心，敢于擔當?shù)懒x，敢于堅守正義；第三，要腳踏實地，深入調(diào)查研究，在新聞一線、在新聞現(xiàn)場去挖掘新聞；第四，要胸懷寬廣，放眼世界，善于比較，善于發(fā)現(xiàn)；第五，要全面發(fā)展，能身兼數(shù)職而又有專長，具備核心優(yōu)勢能力；第六，要善于終身學習，不斷開拓創(chuàng)新；第七，要精益求精，努力形成自己的獨家絕活。endprint