讀寫結(jié)合 綻放“色彩”

陳金弟

“描繪色彩”是指用描寫景物、花草樹木、各種果蔬顏色的文字和詞語(yǔ)來(lái)擬題習(xí)作，讓文章增添色彩，生動(dòng)感人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和積累，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生描繪色彩的能力，讓學(xué)生的習(xí)作綻放異彩，錦上添花。

一、“讀”文本，巧擬題，凸顯色彩

“題好一半文。”文本中的題目是經(jīng)過(guò)作者三番五次琢磨、推敲而擬定的。有的文本中的題目往往用描摹色彩的文字來(lái)突出文章的主題。例如：描寫植物顏色變化的《金色的草地》，描寫人物，借物喻人的《金色的魚鉤》、《綠色的辦公室》、《那片綠綠的爬山虎》，突出景物美的《西湖的“綠”》、《火燒云》、《五彩池》、《迎接綠色》，描寫動(dòng)物與人深厚的感情的《金色的腳印》……這些帶有色彩文字的題目都是圍繞文章的中心擬定的。比如，《金色的草地》敘述了“我”發(fā)現(xiàn)“草地顏色變化的秘密”：“草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！边@是為什么呢？“我”通過(guò)仔細(xì)觀察，“原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”“我”通過(guò)仔細(xì)觀察，就解開了草地“顏色變化”的規(guī)律之謎。當(dāng)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，理解了文本內(nèi)容，既懂得了作者擬題所用的“金色”的色彩詞含義深刻，突出草地顏色變化，也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，探尋大自然秘密的興趣。

二、“學(xué)”文本，繪色彩，獨(dú)具匠心

當(dāng)題目巧用了色彩詞，文章的內(nèi)容也就用色彩來(lái)與題目遙相呼應(yīng)，或突出景物美，或借物喻人，贊美人物的高尚品質(zhì)。例如，《火燒云》一文的題目在描繪火燒云的顏色變化時(shí)，用了一個(gè)“燒”字，而文本就極其形象地描寫了火燒云的特點(diǎn)：“紅彤彤的，好像天空著了火”，以“著火”“火紅”顏色作喻，語(yǔ)言鮮艷無(wú)比、光亮耀眼；接著再用四個(gè)“一會(huì)兒……”的排比句描寫了火燒云的顏色變化極多，有紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃、半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫……這些顏色是天空中都有的顏色，文章中文題對(duì)應(yīng)，不但描寫了火燒云的顏色變化，也渲染了紅霞飛舞、瞬息萬(wàn)變、目不暇接的“火燒云”奇妙景觀。

三、“悟”文本，觀美景，含蓄深刻

文本中有許多內(nèi)容是描繪景物和描繪色彩的，而文章是通過(guò)對(duì)景物和色彩的描寫來(lái)贊美人物的高尚品質(zhì)。例如，《那片綠綠的爬山虎》一文是借寫“綠綠的爬山虎”來(lái)贊美葉圣陶先生關(guān)心一位15歲的初中生肖復(fù)興的高尚品質(zhì)的。課文從葉圣陶先生親自幫“我”認(rèn)真批改作文，寫評(píng)語(yǔ)，并約“我”來(lái)家里作客，與“我”談心，對(duì)“我”寄予很大的期望來(lái)贊美葉圣陶先生的高尚品質(zhì)。因?yàn)槭窃谌~老先生家“那片綠綠的爬山虎”中親切地接見“我”，用了“大作家”接見“小男孩”，有著鮮明的對(duì)比，所以擬題為《那片綠綠的爬山虎》，含蓄深刻，借景抒情，贊美葉老先生關(guān)心、愛護(hù)少年的可貴品質(zhì)。又如，《綠色的辦公室》一文，描寫的是遠(yuǎn)處一片茂密的樹林和近處一片碧綠的草地中有一個(gè)簡(jiǎn)陋的草棚。綠色的草棚呈“人”字形，草棚入口處直立的樹杈上支著一根橫木，吊著一口黑鐵水壺，列寧坐在一根粗樹樁上寫文章。列寧就是在這樣簡(jiǎn)陋的“綠色的辦公室”里寫出了“偉大的著作”。文章在“綠”色的映襯下，巧用鮮明的對(duì)比，贊美了列寧在艱苦的條件里，為革命作出的重大貢獻(xiàn)。由此可見，文本的題目與內(nèi)容用顏色的詞語(yǔ)是要環(huán)環(huán)緊扣，相互融合，才能起到突出文本中心，深化主題的作用。

四、“細(xì)”觀察，摹色彩，栩栩如生

葉圣陶先生說(shuō)：“生活，需要細(xì)心觀察，更需要理性思考，從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。”由此可見，觀察是寫好習(xí)作的第一步。只有下馬觀花，才能寫出繪聲繪色，栩栩如生的習(xí)作。例如《鄉(xiāng)下人家》一文，作者通過(guò)仔細(xì)觀察，生動(dòng)地描繪出一幅田園風(fēng)光。屋檐碧綠的藤蔓：“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜……構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾”，這里巧用“青的、紅的”來(lái)寫瓜的顏色美，還用“青的、紅的”瓜來(lái)“襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉”。用這些“青、紅、綠綠、碧綠”的顏色構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，真可謂是色彩協(xié)調(diào)美如畫啊！通過(guò)閱讀，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到只有仔細(xì)觀察，才能描摹出生活的色彩美。當(dāng)學(xué)生去春游，參觀農(nóng)村、田野、房前屋后的美麗風(fēng)光時(shí)，就可以寫出《綠油油的田野》、《綠色的大棚蔬菜》、《碧綠藤蔓的農(nóng)家樂》等一篇篇生動(dòng)、感人的習(xí)作。如一個(gè)學(xué)生在《五彩繽紛的農(nóng)家樂》的習(xí)作中是這樣描述的：“你瞧，‘春景農(nóng)家樂的門口，這里春暖花開，百花齊放，花朵有火紅的，有粉紅的，有紫色的，有金黃的……五彩繽紛，美不勝收。燕子穿梭似的飛舞，畫眉鳥在枝頭上‘嘰里呱啦地盡情歌唱，花蝴蝶在花叢中翩翩起舞，無(wú)數(shù)的蜜蜂‘嗡嗡嗡地飛到花叢中采集花蜜，它們好像在農(nóng)家樂中召開春天的盛會(huì)呢！”這樣的描述既把五彩繽紛的農(nóng)家樂寫得栩栩如生，楚楚動(dòng)人，又表達(dá)了自己對(duì)農(nóng)家樂的喜愛贊美之情。

五、“摹”色彩，重方法，楚楚動(dòng)人

描摹色彩的方法有多種多樣，在描述時(shí)要重點(diǎn)抓住花草樹木的顏色、形狀、香味等特點(diǎn)來(lái)寫，才能寫得生動(dòng)、具體。

1.渲染顏色，突出重點(diǎn)。在描寫花草樹木，各種水果的顏色時(shí)，要細(xì)致地觀察，抓住觀察對(duì)象的突出部分重點(diǎn)描摹。例如，“你瞧，那一棵棵柿樹的葉子，有的紅似火，有的黃如金，而有的卻依然綠綠的。”“秋菊的顏色有金黃的、紫紅的、淡黃的、雪白的……”這兩句話分別抓住柿樹和秋菊的重點(diǎn)來(lái)寫柿樹的葉子和秋菊的多種顏色。

2.描寫香味，突出味道?！跋阄丁笔侵嘎劦降幕ú輼淠镜南阄丁馕?，品嘗到的水果的“香、甜、酸”的滋味，嘗到的食品、蔬菜的“酸、甜、苦、辣”的味道。例如“未成熟的橘子酸酸的，成熟的橘子有甜的，有甜里帶酸的”寫了未成熟和成熟的橘子的味道；又如“葡萄有酸的，有甜的，有酸里帶甜的”寫了葡萄的三種味道。

3.有序描寫，條理清楚。（1）按照時(shí)間順序。可分早晨、中午、晚上；或者按早晨、太陽(yáng)剛剛出來(lái)、太陽(yáng)已升到半空中、快到晌午……的時(shí)間順序?qū)?。例如，《金色的草地》一文，草地顏色的變化是按照“早—中—晚”的時(shí)間，描寫草地顏色由“綠色—金色—綠色”變化的過(guò)程。（2）按照先后順序。一般按照“首先—接著—然后—緊接著—最后”的順序?qū)?。如一位同學(xué)以到仙樓山的秋游活動(dòng)來(lái)寫《快樂的秋游》的習(xí)作，就是按照游覽的先后順序?qū)懙模骸笆紫葋?lái)到方志敏廣場(chǎng)”、“接著觀看紅十軍紀(jì)念碑”、“然后沿著臺(tái)階游仙樓山”、“緊接著來(lái)到人民英雄紀(jì)念碑”、“最后開展有趣的活動(dòng)”。這樣寫秋游活動(dòng)的過(guò)程，做到了條理清楚，層次分明。（3）按照方位順序。一般寫春游、秋游活動(dòng)，在描述名勝古跡、廟宇、房屋等可以按照“左、右、前、后”，或者“上、中、下”，或者“前面、中間、后面”的方位順序?qū)?。例如，一位同學(xué)寫《秋游五險(xiǎn)廟》一文，按照“前面是一塊大空坪”、“中間是一座五險(xiǎn)廟大殿”、“大殿后面是一片郁郁蔥蔥的竹林”的方位順序來(lái)寫，讓讀者清楚明白，一目了然。

4.巧用修辭，生動(dòng)形象。要把景物描寫得生動(dòng)、形象，就要采用比喻、擬人、排比等修辭手法。（1）巧用比喻。例如，一位學(xué)生在描寫春雨時(shí)用了這樣的比喻：“忽然，春雨淅淅瀝瀝，如縷如絲飄落大地；雨珠兒連成一個(gè)大珠簾，如煙如云地籠罩了一切；雨滴兒像顆顆珍珠，一把把灑在河面上，平靜的水面泛起粼粼的漣漪……”這里巧用“如縷如絲”來(lái)比喻春雨；用“如煙如云”來(lái)比喻雨珠；用“像顆顆珍珠”來(lái)比喻雨滴，是多么生動(dòng)、形象?。。?）巧用排比。例如，《美麗的江濱公園》一文中，“春暖花開的江濱公園，百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅，有的紅似火，有的粉如霞，有的黃如金，有的白如雪……五顏六色，美不勝收”。這里巧用排比把春天百花盛開的顏色寫得活靈活現(xiàn)。（3）巧用擬人。例如，《春雨》一文中，“春雨飄在桃花上，聚集著，滾動(dòng)著，花瓣上出現(xiàn)了千萬(wàn)顆閃爍著光彩的珍珠，桃花張開了笑臉，粉紅粉紅的”。這里巧用比喻、擬人的手法把桃花盛開的動(dòng)態(tài)美躍然紙上，美不勝收。

六、“選”詞語(yǔ)，描色彩，綻放光彩

恰當(dāng)?shù)脑~匯可以把景物、花草樹木、動(dòng)物等色彩描摹得形象、逼真，因此，要讓學(xué)生習(xí)作寫得生動(dòng)、形象，選擇正確的詞語(yǔ)遣詞造句非常重要。

1.用好色彩詞語(yǔ)。如描寫春天：春風(fēng)滿面、春暖花開、萬(wàn)紫千紅、桃紅柳綠。描寫顏色：綠油油、金燦燦、金黃色、紅艷艷、紅彤彤、黃澄澄、粉紅色等。

2.用好重疊詞。“重疊詞”有“ABB”式，有“ABAB”式，有“AABB”式……如，“ABB”式：紅艷艷、金燦燦、灰蒙蒙、綠茵茵、綠瑩瑩、綠油油等；“ABAB”式：碧綠碧綠、金黃金黃、火紅火紅等?！癆ABB”式：紅紅火火、綠綠瑩瑩、清清楚楚等。

3.注意時(shí)令與花的種類。在描寫景物和花草樹木時(shí)，要注意時(shí)令與季節(jié)，知道什么季節(jié)開什么花，什么季節(jié)結(jié)什么果；什么樹開什么花，有的樹開一種顏色的花，有的樹開幾種顏色的花，這樣寫出的習(xí)作才會(huì)真實(shí)、生動(dòng)。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，充實(shí)到習(xí)作中，這樣，學(xué)生就會(huì)胸有成竹，在描寫植物、動(dòng)物的顏色時(shí)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，生動(dòng)、逼真。

教師通過(guò)研究文本，正確引導(dǎo)學(xué)生理解文本，感悟內(nèi)容，讀寫結(jié)合，掌握習(xí)作方法，用好優(yōu)美的色彩詞匯，就能讓習(xí)作綻放“色彩”，提高學(xué)生的習(xí)作能力。

責(zé)任編輯：王天杰