分級(jí)管理 內(nèi)涵發(fā)展 創(chuàng)特色品牌學(xué)校

段躍祥

學(xué)校自2012年9月建立以來(lái)，深入實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持“和諧創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，素質(zhì)促提升，特色創(chuàng)品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，努力踐行“為學(xué)生一生奠基，對(duì)民族未來(lái)負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，努力辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)了又好又快的發(fā)展。

一、管理創(chuàng)新，促使工作扎實(shí)有效

做教師和做校長(zhǎng)有什么不同？做教師，關(guān)鍵在于“做好自己”，通常只要自己努力且做事得法，就會(huì)擁有理想的成績(jī)；而做校長(zhǎng)，重點(diǎn)在于“成就別人”。因此，做事時(shí)并非依靠自己努力就能獲得理想的成績(jī)，而要把團(tuán)隊(duì)中的人團(tuán)結(jié)在一起，同心同德，共同努力才行。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在學(xué)校管理工作中提出“雙主體育人”的思想，將教師作為教育工作的主體，提到與學(xué)生主體同樣高的地位，并將“促進(jìn)教師主體的主動(dòng)發(fā)展”作為首要使命。

——管理理念先進(jìn)化。學(xué)校管理是一所學(xué)校持續(xù)發(fā)展壯大的核心競(jìng)爭(zhēng)力。為此，學(xué)校遵循科學(xué)發(fā)展觀和促進(jìn)教師主體的主動(dòng)發(fā)展的理念，堅(jiān)持“科學(xué)化、規(guī)范化、制度化”的原則，樹(shù)立管理意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、細(xì)節(jié)意識(shí)、效率意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和全局意識(shí)，制定各項(xiàng)規(guī)章制度，并以建設(shè)高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色化學(xué)校為目標(biāo)，確立學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)發(fā)展、多元發(fā)展、特色發(fā)展”的辦學(xué)思路，以文化建設(shè)為靈魂，以精致管理為基礎(chǔ)，以高效、優(yōu)質(zhì)課堂為核心，以促進(jìn)師生發(fā)展為根本，堅(jiān)定不移地推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課程改革，努力實(shí)現(xiàn)“全面發(fā)展、特長(zhǎng)發(fā)展、全員成才”的育人目標(biāo)。

——管理體制網(wǎng)絡(luò)化。學(xué)校推行部門工作分管負(fù)責(zé)制，細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則，實(shí)行“周查月總結(jié)”制度。為了實(shí)現(xiàn)教師主體有效發(fā)展，將學(xué)校管理工作量化、細(xì)化到具體責(zé)任人，呈現(xiàn)出“事事有人管、時(shí)時(shí)有人管，人人為我、我為人人”的工作氛圍，形成了“以學(xué)校、年級(jí)組、班主任為縱線，教導(dǎo)處、教研組、少先隊(duì)大隊(duì)部為橫線”和家庭、社會(huì)共同參與的管理網(wǎng)絡(luò)，“制度規(guī)范導(dǎo)其行、榜樣示范帶其行、嚴(yán)格管理促其行”的管理格局。

——管理手段人本化。遵循“促進(jìn)教師主體的主動(dòng)發(fā)展”的理念，推行陽(yáng)光校務(wù)，建立科學(xué)民主決策、管理和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)黨組織建設(shè)、強(qiáng)化校務(wù)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)組織建設(shè)。每學(xué)期舉辦“我為學(xué)校獻(xiàn)計(jì)策”活動(dòng)；校長(zhǎng)信箱、手機(jī)短信平臺(tái)常年暢通，以期準(zhǔn)確把握各個(gè)不同年齡段教師的思想動(dòng)態(tài)、需求和體驗(yàn)，隨時(shí)發(fā)揮管理的服務(wù)功能，促進(jìn)教師主體的發(fā)展。與此同時(shí)，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，與社區(qū)、青少年宮、家庭、企業(yè)緊密聯(lián)系，利用社會(huì)資源開(kāi)放辦學(xué)體系，豐富了教育內(nèi)涵。

——師德建設(shè)長(zhǎng)效化?！皭?ài)德塑人、誠(chéng)德樹(shù)人、孝德育人”，“講規(guī)范、講責(zé)任、講奉獻(xiàn)”，牢固樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，把常規(guī)做規(guī)范，由規(guī)范成特色，是學(xué)校全體教職工的道德準(zhǔn)繩和行為準(zhǔn)則。學(xué)校將管理從“硬性”的規(guī)范發(fā)展到“軟性”的文化，堅(jiān)持以管理的精度謀求發(fā)展的高度，以制度創(chuàng)新管理體制，將剛性的制度管理與柔性的人文關(guān)懷相結(jié)合，務(wù)求以制度管事，以情感潤(rùn)心，詮釋“崇德、和諧”的核心價(jià)值，激發(fā)教師主體發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校先后開(kāi)展了以“強(qiáng)師德、練師能、鑄師魂”為主題的“師德教育月”活動(dòng)，通過(guò)“我最喜愛(ài)的老師”“我是銀冠人”“感動(dòng)校園先進(jìn)人物”評(píng)選和職業(yè)道德規(guī)范活動(dòng)，弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、校本研訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)等方面的提高。學(xué)校加大教師隊(duì)伍建設(shè)的力度，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹(shù)形象，秉承“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教育資源”的辦學(xué)宗旨，把“因材施教、質(zhì)量立校、教研興校、科研強(qiáng)?！弊鳛閷W(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“成長(zhǎng)、成熟、成才、成功”的教育目標(biāo)。全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，全面提升學(xué)校綜合實(shí)力和整體辦學(xué)水平。

——校本培訓(xùn)有了新發(fā)展。教師是學(xué)校發(fā)展的最重要因素，師資隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校永恒的主題。作為一所年輕的學(xué)校，我們唯一的優(yōu)勢(shì)就是擁有一支以青年為主力的教師隊(duì)伍，學(xué)校把管理重心放在青年教師的培養(yǎng)上。在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)校歷經(jīng)艱辛的學(xué)習(xí)、內(nèi)化、吸收和再創(chuàng)造的過(guò)程。自建設(shè)至今，學(xué)校組織骨干教師、學(xué)科帶頭人先后到省內(nèi)外學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)；聘請(qǐng)資深教育專家、名師來(lái)學(xué)校進(jìn)行“教練上門”體驗(yàn)式培訓(xùn)借鑒；派出骨干教師到省內(nèi)高水平學(xué)校進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀教師的工作、學(xué)習(xí)進(jìn)行零距離接觸。2013年，引進(jìn)現(xiàn)代化教育培訓(xùn)模式，開(kāi)闊教師的視野，轉(zhuǎn)變教育觀念和行為。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校以課堂創(chuàng)新為突破口，建立“集中學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、研討交流”的立體培訓(xùn)機(jī)制，成立以年級(jí)組長(zhǎng)為核心的年級(jí)組共同體、以教研組長(zhǎng)為核心的教研共同體、以學(xué)科帶頭人為核心的學(xué)科共同體。依托“名師工程”，開(kāi)展名師引領(lǐng)課、創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)展示課、“同課異構(gòu)”常態(tài)課；依托縣、鎮(zhèn)好課競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展青年教師對(duì)比課、新老教師幫扶課等；依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整合網(wǎng)絡(luò)研修，開(kāi)展教學(xué)基本功展示、多媒體整合技能比賽等。以賽代練，整體提升教師的教育觀、教學(xué)觀以及教育信息化技能，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)均衡發(fā)展，以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。

——課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)新突破。一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本在課堂，學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵更在課堂。高效化的課堂是鍛煉教師、成就學(xué)生、豐富學(xué)校特色的重要陣地，是促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量全面提高的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。近年來(lái)，學(xué)校以課堂教學(xué)為突破口，圍繞“高效學(xué)習(xí)、自主課堂”主題，打造“3+1”高效創(chuàng)新課堂模式，大力推廣“談（授課體會(huì)）—評(píng)（上課效果）—論（課堂得失）—提（問(wèn)題建議）—獻(xiàn)（教學(xué)設(shè)計(jì)）”的評(píng)課流程，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，全面提高了育人質(zhì)量。

——教育科研取得新成效。要發(fā)展一所學(xué)校，需要持續(xù)不斷開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)校不斷補(bǔ)充新鮮血液。開(kāi)展教育科學(xué)研究是提升教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。為此，學(xué)校堅(jiān)持“教研興校，科研強(qiáng)?！钡膽?zhàn)略，建設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的“三位一體”的校本教育科研制度，構(gòu)建以教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組、學(xué)科教師為框架的“四級(jí)”教科研網(wǎng)絡(luò)體系，完善教科研研究機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教科研制度化、常態(tài)化。

近年來(lái)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要和當(dāng)前教育科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，制訂了關(guān)于“保障課堂教學(xué)有縱深，落實(shí)高效課堂”的研究計(jì)劃。通過(guò)研究探索分層布置作業(yè)，即教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地安排作業(yè)；學(xué)生根據(jù)自己一天的學(xué)習(xí)情況，選擇作業(yè)的數(shù)量和完成形式，謂之“超市作業(yè)”，真正從源頭上著力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，有計(jì)劃、有目的、分層次地研究探索了“構(gòu)建有效性課堂”這一課題，圍繞這一主干課題，教師們又提出了一系列子課題，從而以科研帶動(dòng)創(chuàng)新?？蒲邢葘?dǎo)，教研興校，科研強(qiáng)校，正成為全體教師的共識(shí)。

學(xué)校在從理想到現(xiàn)實(shí)的跋涉中，每個(gè)細(xì)節(jié)都有了棱角分明的個(gè)性，每種個(gè)性都構(gòu)成了前后左右的和諧，這種和諧化作“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的力量，成就著銀冠希望小學(xué)和銀冠人。

責(zé)任編輯：晏祥輝