以自主性學習為導向的體育教學模式初探

摘 要：以學生自主學習為起點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，在體育教學中必須讓學生學會自主學習。在體育教學中培養(yǎng)學生自主性學習能力方面的探索為基礎，研究以自主性學習為導向的體育教學模式，力圖解決自主學習教學中的一些實際問題。

關鍵詞：自主學習；體育教學；模式

現(xiàn)代教學論認為，教學過程應是學生自主性學習的過程。它是一個認識的過程，也是一個交流合作的過程。一個學生能獲得怎樣的學習能力，很大程度上取決于他是怎樣學習的。這就要求體育教學要“以人為本，以學生為中心”，確立學生的主體地位，從學生的根本利益出發(fā)，積極發(fā)揮學生的學習自主性，保證每一個學生都能受到良好的鍛煉和發(fā)展。本文結合筆者的體育教學實踐，旨在探索一種以自主性學習為導向的體育教學模式。

一、以自主性學習為導向的體育教學模式的必要性

1.體育自主學習是素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是一種迎合于時代特征的拓展，而自主性學習更能提高學生的素質(zhì)。人的素質(zhì)是在反復學習的過程中提高的，這種學習是終身的，從體育教學的角度講，就是終身體育。當代社會的進步需要我們有較強的學習能力，通過體育自主性學習的教育，使學生掌握自我學習與鍛煉的方法，也就是說自主學習是終身學習、終身體育的基礎所在，也是人的素質(zhì)基礎所在。

2.體育自主學習是終身健康的需要

目前，國際上比較注重對青少年進行終身體育方向發(fā)展的研究。在國內(nèi)，黨的教育方針要求學生“德、智、體”全面發(fā)展，并且要具有健康的心理素質(zhì)。體育教學的目標之一也是讓學生成為終身體育者。我們通過自主學習，就是要讓學生掌握科學鍛煉的方法，培養(yǎng)終身體育觀和終身健康觀，所以學生必須學會自主學習。

3.體育自主學習是增強學生身心健康的需要

傳統(tǒng)的體育教學模式使學生在體育課中缺少溝通，缺少個性化的發(fā)展。而在自主學習的教學過程中，教師給學生提供大量的自主學習空間、與同學互相交往和討論的時間，培養(yǎng)學生對問題的研究能力和質(zhì)疑能力，有效發(fā)展與同伴、老師的技能交流以及社會適應能力。體育教學比其他學科更能體現(xiàn)出團隊協(xié)作的精神，所以體育自主學習對學生社交能力的提高以及對心理素質(zhì)的提高更有幫助。

二、構建以自主性學習為導向的體育教學模式的基本手段

1.組織體育教學

體育教學的組織是培養(yǎng)學生自主學習的主要途徑。教師在鉆研體育教材、編寫教案時，要給學生提供大量自主學習的機會，要設計好相關內(nèi)容、形式與練習方法，包括其中的各個環(huán)節(jié)。與此同時，還要做好學生的安全教育和活動中的保護措施。

2.布置體育自主學習的內(nèi)容

在布置自主學習的內(nèi)容時，要結合學生的實際情況循序漸進地進行，切不可操之過急。動作練習要由易到難，由簡到繁，讓學生有一個適應的過程，開始的時候教師可多采用啟發(fā)式的教學方法，使學生能創(chuàng)想出一些新的練習方法。做到了這一步，再繼續(xù)深入下去?？傊环N練習、一次安排、每樣手段都要有明確的目的性。

3.自主練習中正確的指導方式

在自主學習的過程中，教師要避免“手把手”“一刀切”。如，體操教學中的“魚躍前滾翻”，有些學生稍加指導就可以完成動作，而有些學生經(jīng)過多次的指導仍然很難完成，這就需要教師根據(jù)學生的實際情況實施分層教學，對基礎好、能力強的，可以給予他們更多的自主學習時間?！包c撥法”比常規(guī)的教學手段更能引起學生的思考。因此，許多練習內(nèi)容可以采取“留一手”的方法，讓學生在自主學習中去嘗試和體驗。

4.檢驗自主學習的成果

實施了自主學習之后，必須定期、不定期地進行檢驗，以便了解自己的教學設計是否合理、有效，學生的練習效果是否達到預期目標。沒有效果的自主學習是沒有意義的，所以檢驗是自主學習中必不可少的工作，而檢驗學習效果可以從以下幾個方面進行：

（1）檢驗學生的學習積極性

通過觀察、座談等形式了解學生的學習狀態(tài)反饋。一般情況下，如果學生表現(xiàn)出較高的積極性，證明教師所安排的教學設計是有效的。反之，則說明教學設計還有欠妥之處，應積極改進。

（2）檢驗學生學習的成績

通過對學生學習成績的核定來檢驗學習效果。假如我們所安排的方法經(jīng)過一段時間的運用，未能體現(xiàn)出一定的作用，那么在某種意義上說，至少其方法是欠佳的。我們既要考慮學生自主學習的掌握度，還需要學生身體素質(zhì)的有效提高。

（3）檢驗學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是否提高

檢驗學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力是否提高，可以從以下兩個方面進行比較：第一，看學生的活動能力，觀察安排自主學習前后，學生的活動能力是否提高。第二，看學生自主學習之后是否出現(xiàn)了有意義的創(chuàng)新活動，并且對技術學習及掌握是否有一定的幫助。

5.布置課后鍛煉與學習

學生的自主學習能力需要反復的培養(yǎng)才能定型，而且從終身體育的要求來說，也需要學生有自我鍛煉的習慣。僅僅靠體育課上的鍛煉，無論是鍛煉身體還是培養(yǎng)自主學習能力，都是遠遠不夠的。所以，我們必須布置一些適當?shù)恼n后鍛煉作業(yè)來加以鞏固。

三、以自主性學習為導向的體育教學模式設計的注意事項

1.全面正確估計學生的自主學習能力

在整個教學設計過程中，只有正確估計學生的學習能力，自主教學才不會脫離學生的實際。我們所預設的一切自主學習內(nèi)容，一定不能超越學生的實際水平，否則有可能將時間白白浪費掉而收不到好的教學效果。

2.仔細觀察，正確引導

在自主性學習為導向的體育課堂中，課的結構與組織措施更為復雜，所以要求教師要比平時更仔細地觀察學生的學習情況，通過觀察及時發(fā)現(xiàn)問題，進行正確的引導，尤其是發(fā)展學生思維方面，要巧用啟發(fā)式提示，善用引導式教學。

3.控制好教學的步驟

自主性學習的教學必須控制好教學步驟，切忌急于求成。教師對教學步驟一定要做到心中有數(shù)，一步一步落實到位，由易到難，逐步深入。要防止學生超越自己實際能力的自我鍛煉，避免出現(xiàn)傷害事故。

四、結論和建議

1.以自主性學習為導向的體育教學模式要注重體育學法的指導，注重檢驗學習成果，注重對學習的評價，注重對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.體育教師要樹立學生自主學習的新觀念，要敢于在課堂中安排較多時間給學生以充分發(fā)揮才能的機會。

3.檢驗對比發(fā)現(xiàn)，采用自主學習教學的班級，學生自學能力強，學習效果好，創(chuàng)新思路廣，課堂氣氛明顯活躍，能培養(yǎng)學生互相幫助、互相關心、互相指導的好習慣，對提高學生的社會適應能力大有幫助。

作者簡介：郭銳，男，1972年9月出生，大學本科，現(xiàn)就職于廣東省深圳市龍崗區(qū)南灣學校，研究方向：中學體育。