如何讓初中英語(yǔ)教學(xué)具有高效性

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，我國(guó)與其他國(guó)家進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，為了提高新時(shí)代人才的英語(yǔ)能力，改善初中英語(yǔ)教學(xué)缺少高效性的教學(xué)難題，將初中英語(yǔ)的教學(xué)方式方法、理念等問(wèn)題進(jìn)行分析，從而總結(jié)出能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)高效性的有效措施。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方式；存在問(wèn)題；高效性；措施

隨著新課改的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教育發(fā)生了很多改變，在一定程度上提高了學(xué)生接觸英語(yǔ)、了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，但在其中也暴露了一些問(wèn)題，影響了對(duì)初中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，廣大教育從業(yè)者只有正視這些問(wèn)題，不斷探究原因并總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，才能保證初中英語(yǔ)在新課改的理念下不斷提高教學(xué)的高效性。

一、教學(xué)改革中的問(wèn)題

新課程中的一些理念已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展，但是鑒于新課改的推廣時(shí)間較短，大部分初中英語(yǔ)教師對(duì)具體的教學(xué)理念和模式的理解還不夠深入，在實(shí)際操作過(guò)程中存在一些問(wèn)題，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的高效性。

1.任務(wù)型教學(xué)模式中存在的問(wèn)題研究

作為新課改中的一種新教學(xué)模式之一，任務(wù)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在課堂活動(dòng)中完成一定的教學(xué)任務(wù)，例如，老師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)的選擇與設(shè)定，在課堂上利用關(guān)鍵詞的引導(dǎo)讓學(xué)生來(lái)完成對(duì)任務(wù)的完成學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景下進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、生活、學(xué)習(xí)方法三者之間的傳遞與轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)理念。但在實(shí)際操作的過(guò)程中，老師提出的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單、具體，使學(xué)生不用經(jīng)過(guò)深思熟慮就能夠得出結(jié)論，這樣就導(dǎo)致任務(wù)型的教學(xué)模式在討論階段失去了意義，與傳統(tǒng)教學(xué)中的提問(wèn)回答的方式相似，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生對(duì)任務(wù)的自我分析能力。同時(shí)在任務(wù)設(shè)置的時(shí)候過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的含有量，導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計(jì)中有很多與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)，大量的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在吸收的過(guò)程中產(chǎn)生逆反的心理，從而對(duì)自主解決探究失去興趣。

2.合作型教學(xué)模式中存在的問(wèn)題研究

合作型教學(xué)模式，顧名思義，是要讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行合作探究的一種教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的共同協(xié)作，從而在研究探討的過(guò)程中互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相依靠，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)理念。但是實(shí)際操作的過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題，例如，小組活動(dòng)仍僅存在形式上，缺乏真正意義上的合作，老師在布置問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)能力比較好的學(xué)生承擔(dān)了小組中的大部分任務(wù)，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生也樂(lè)得清閑，不主動(dòng)參與討論、研究，影響了小組學(xué)習(xí)的效果。

3.自主性教學(xué)模式中存在的問(wèn)題研究

自主性教學(xué)模式主要是鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己的實(shí)際情況而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)的方式、方法，能夠針對(duì)自己學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率，自己的學(xué)習(xí)自己做主也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但在實(shí)際操作中仍會(huì)存在自主學(xué)習(xí)效率不高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式方法存在偏離、老師對(duì)自主性教學(xué)的反饋信息的不重視等情況，導(dǎo)致自主性教學(xué)在課堂教學(xué)模式中的作用沒(méi)有顯現(xiàn)。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)高效性的措施

1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的任務(wù)型教學(xué)

為了解決任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中簡(jiǎn)單、枯燥的情況，我們可以采取創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的方法，讓學(xué)生在具體的情境中感受教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生從抽象理解到具體記憶的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在制訂教學(xué)情境的時(shí)候需要廣大英語(yǔ)教師能夠提前研讀教材，根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、全面的情境設(shè)計(jì)，使所設(shè)計(jì)的情境能夠符合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)能夠充分激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的興趣。

2.采取競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的合作型教學(xué)

為了提高合作型教學(xué)的高效性，使小組合作的形式能夠發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果，可以在實(shí)際操作的過(guò)程中引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，在老師布置好任務(wù)后，根據(jù)表現(xiàn)情況和在小組中擔(dān)任的角色進(jìn)行打分評(píng)比，以及對(duì)勝出的小組進(jìn)行一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠在緊張的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中積極投入到小組的學(xué)習(xí)中，從而提高小組學(xué)習(xí)的效率。例如，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以擴(kuò)大競(jìng)爭(zhēng)的范圍，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容組織整個(gè)年級(jí)或者幾個(gè)班級(jí)聯(lián)系在一起的合作比賽，讓學(xué)生能夠?yàn)榱税嗉?jí)榮譽(yù)而積極投入其中，在主動(dòng)參與的過(guò)程中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)記憶。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反饋信息的研究來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的自主型教學(xué)模式

自主型的教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是必不可少的，只有讓學(xué)生自己針對(duì)學(xué)習(xí)不扎實(shí)的地方進(jìn)行知識(shí)的消化與理解，才能改變傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式教學(xué)方法留下的弊端，因此，為了提高自主教學(xué)模式的高效性，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反饋信息的整理，從反饋信息中掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的情況，并針對(duì)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生自學(xué)情況的檢查力度，使自主型教學(xué)模式能夠真正落到實(shí)處，而不是簡(jiǎn)單地流于形式。

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作者簡(jiǎn)介：張毅，男，1975年5月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省昆山第二中學(xué)；研究方向：提高課堂教學(xué)的有效性。endprint