優(yōu)化教學策略 構建高效課堂

摘 要：初中化學作為學生學習化學的基礎和起始階段，對學生將來升入高中以及日后就業(yè)解決一些實際問題具有重要意義。因此，身為一名初中化學教師，必須通過采取有效手段，構建高效的初中化學課堂，從而真正實現(xiàn)自身所追求的工作價值。

關鍵詞：初中化學；高效課堂；主體性

本文結合筆者多年來在初中化學教學中的理論研究和實踐探索，談一談對構建初中化學高效課堂的幾點想法和意見，望能拋磚引玉。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，體現(xiàn)學生學習主體性

傳統(tǒng)初中化學課堂，教師應試教育觀念根深蒂固，他們總是強行對學生進行各種化學概念、方程式等的灌輸，無視學生在課堂上的地位和作用，課堂教學活動也都由教師一人把持。而建構主義理論認為，學習是一個積極主動的建構過程，學生是這個過程的主動構建者，他們應該對知識進行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立以學生為主體的教學思想，所有教學活動的設計都遵循“以學生為中心”原則，教師則由原來的課堂活動控制者轉(zhuǎn)變組織者為引導者、合作者，從而實現(xiàn)教師主導性和學生主體性的有效結合。

比如，在學習第五章中《金屬的防護和回收》這節(jié)內(nèi)容時，課前為學生布置這樣一項作業(yè)：回家后觀察家里或者家周圍生銹的金屬物質(zhì)，比較它與不生銹金屬物質(zhì)表面特征的區(qū)別，并通過觀察它存在的環(huán)境猜想生銹原因。正式上課時，讓學生對自己的觀察結果進行總結陳述，在陳述過程中，教師抓住合理時機引出本節(jié)課的課題。這樣，我們既做到了尊重學生的主體地位，體現(xiàn)學生學習主體性，也使學生深刻感知和理解了本節(jié)課的教學內(nèi)容，有利于獲得理想的教學效果。

二、引入現(xiàn)代化教學手段，增強學生感性認識

初中化學作為一門理論性質(zhì)學科，有些化學概念和知識點有著復雜抽象、深奧難懂的特點，而初中階段學生主要是以形象思維為主，這對他們來說理解起來就有了很大的困難。而現(xiàn)代化教學手段——多媒體技術，則能將這個問題輕松解決。多媒體技術集文本、圖像、圖形、動畫、視頻等于一體，可以將化學教材中難以理解的概念和要點以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，有利于有效突破教學重難點，增強學生的感性認識。

比如，在學習第三章《物質(zhì)構成的奧秘》中有關“原子結構”的內(nèi)容時，我們就可把原子結構圖用生動、逼真的動畫效果演示出來，原子為什么不顯電性，得失電子時，為什么變成了帶電的微粒，離子化合物、共價化合物的形成過程是怎樣的等等，這些本來難以用口頭語言表述的微觀世界在多媒體技術的幫助下，演變成了宏觀世界，有利于學生對“原子結構”這部分知識的理解和掌握，同時因為多媒體技術的生動性和趣味性，激發(fā)了學生對化學知識強烈的學習興趣和探究動機，有利于學生學習效率和課堂教學質(zhì)量的提高。

三、重視激勵性教學評價，激發(fā)學生學習熱情

俗話說：“數(shù)子十過不如贊子一功?！痹诔踔谢瘜W教學中，教師從不同角度給予不同層次學生充分的鼓勵和肯定，使學生獲得滿足的內(nèi)心體驗，這對于我們構建初中化學高效課堂同樣有著重要作用。因為美國著名教育家羅斯坎貝爾曾說：“每個孩子都有一定的情感需要，當這種需要得到滿足時，內(nèi)心就會產(chǎn)生奮進的火花?！彼?，在初中化學教學課堂上，我們應對學生的各種課堂表現(xiàn)給予激勵性教學評價。比如，在學生回答完我們提問的問題之后，我們可以說：“非常好，答案很標準，看來你動腦筋了，來大家鼓鼓掌”“沒關系，不要著急，雖然沒完全說對，但是你的勇氣值得大家學習和贊賞”等等，這些看似平常、信手拈來的話語，卻對學生起著不一樣的作用，它能使學生在建立自信心的基礎上，激發(fā)出更大的學習熱情，并努力朝著更高、更遠的目標方向邁進。

總之，高效課堂是當今教育的主流，廣大化學教師應努力探索、積極實踐，以研究總結出更多可以促進高效課堂得以實現(xiàn)的教學策略和技巧，從而全面提高初中化學教學水平和教學效率。

參考文獻：

裴傳友，熊言林，張衍利.中學化學教學情景素材[M].安徽師范大學出版社，2012.

作者簡介：陳云，男，出生年月：1973年9月，大專，就職學校：貴州省習水縣隆興鎮(zhèn)中學，研究方向：初中物理教學。