基于就業(yè)視角下的工程類專業(yè)“基礎(chǔ)會計”課程教學探討

李海平

21世紀是知識經(jīng)濟時代，從事經(jīng)濟活動和參與財富的分配是人們的主要活動。會計作為國際通用的經(jīng)濟語言，因提供連續(xù)、系統(tǒng)、完整、綜合、可貨幣計量的信息而成為人們進行經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)。許多工程類專業(yè)培養(yǎng)的大學生未來就業(yè)方向或范圍涉及經(jīng)濟管理、綜合應(yīng)用等崗位，基本上都設(shè)置“基礎(chǔ)會計”主干課程。“基礎(chǔ)會計”的理論知識面廣，教學內(nèi)容緊湊且聯(lián)系緊密，實踐操作性強?；谔岣邔W生就業(yè)能力和競爭力的就業(yè)視角，工程類專業(yè)的“基礎(chǔ)會計”課程教學改革必須結(jié)合工程類專業(yè)特色和大學生特點，注重增強學生的“實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”；在培養(yǎng)大學生動手實踐技能和創(chuàng)新精神的同時，使其掌握課程核心概念、理論知識及基本操作技能，實現(xiàn)課程教學目標，幫助其順利就業(yè)。

一、工程類專業(yè)“基礎(chǔ)會計”課程改革思路

工程類專業(yè)“基礎(chǔ)會計”課程教學目標應(yīng)該定位于培養(yǎng)“懂會計”的復合型人才，即理解掌握會計核算方法、原理、操作流程，了解會計信息的形成過程和電算化，能閱讀和理解各類財務(wù)報表，并以此為依據(jù)進行分析、管理、決策?！盎A(chǔ)會計”課程改革著眼于基本財會知識的應(yīng)用性教育，以培養(yǎng)復合型高素質(zhì)人才為目標，提高工程類專業(yè)人才的就業(yè)能力和競爭力。

1.以提升大學生實踐能力為目標，理論與實踐相結(jié)合。

2012年，教育部提出卓越工程師培養(yǎng)計劃，通過用人單位深度參與培養(yǎng)，按照通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)，突出培養(yǎng)大學生的工程能力和創(chuàng)新能力，旨在為國家走新型工業(yè)化道路、建設(shè)人才強國、創(chuàng)新型國家服務(wù)。工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應(yīng)該是開放型、國際型、復合型的高級工科專業(yè)人才。工程類專業(yè)大學畢業(yè)生除了要有扎實的理論知識外，還要能運用所學知識分析、解決問題。對于“基礎(chǔ)會計”課程，工程類專業(yè)大學生在理解和掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，應(yīng)該能夠?qū)⑵湓趯嶋H中運用。如掌握會計基本技能操作，編制和審核會計憑證、登記賬簿、編報簡單會計報表等，樹立運用會計信息進行分析、管理和決策的理念。必須按照“實踐、實際、實用”的原則，簡明會計理論與簡單會計應(yīng)用相結(jié)合，增加實踐課教學學時，多進行操作技能學習和訓練，使實踐課成為教學過程的主干。

2.以提高就業(yè)能力為導向，調(diào)整課程內(nèi)容體系。工程類專業(yè)大學生為了適應(yīng)激烈競爭的人才市場，千方百計提升自己就業(yè)能力，以擴大就業(yè)的渠道和范圍。調(diào)整“基礎(chǔ)會計”課程體系應(yīng)“以工程技術(shù)為主線，以實際工程為背景”，即以實際工作過程為指導，定位工程類崗位培養(yǎng)，將課程分解為理論部分和實踐部分，教學學時比例設(shè)定為3︰2，利用校內(nèi)實訓實驗室仿真實訓，校外合作實訓基地現(xiàn)場工作，突出實際運用與操作技能培養(yǎng)，增強學生實踐技能和科學思維能力，為將來理想就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

3.注重會計在實際工作中的應(yīng)用?！盎A(chǔ)會計”課程教學的核心是運用先進會計理念和信息技術(shù)合理組織和管理工程活動，提高部門或者機構(gòu)運作效率，降低工程過程成本。課程需包含現(xiàn)代信息技術(shù)在工程產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用，如企業(yè)資源系統(tǒng)、客戶關(guān)系管理、財務(wù)智能和決策支持系統(tǒng)等，先進的應(yīng)用手段需要在實踐實訓課程中體現(xiàn)。會計信息技術(shù)應(yīng)用見134頁圖1。

二、課堂理論知識體系

1.必備性理論知識。根據(jù)工程類專業(yè)培養(yǎng)特點，畢業(yè)生是未來會計報表的使用者，理論教學應(yīng)教會學生站在會計信息使用者的角度上掌握會計核算的基本知識和程序。“基礎(chǔ)會計”課程內(nèi)容主要以9個部分為主，見134頁圖2，偏向于簡明性基礎(chǔ)知識。

2.拓展性理論知識。學生除了要掌握會計基礎(chǔ)知識外，還要了解涉及的相關(guān)知識，作為學生拓展性知識掌握?！盎A(chǔ)會計”課程列舉簡明經(jīng)濟學、財政與金融、信息技術(shù)知識、市場營銷、管理學等相關(guān)知識供學生自學，擴大學生知識面，提高學習能力。

三、實踐教學改革

1.仿真實驗教學模式為主要實踐教學方法。“基礎(chǔ)會計”課程仿真實驗教學模式建立在虛擬企業(yè)和崗位基礎(chǔ)上，利用開放性會計模擬實驗室，包括手工記賬實驗室、電算化實驗室，進行仿真企業(yè)實際業(yè)務(wù)，讓學生按照會計實務(wù)工作的流程和要求進行實際動手操作的教學形式。仿真實驗教學目的在于讓學生熟悉各財務(wù)人員崗位業(yè)務(wù)的基本流程及具體工作的處理，學會將抽象的概念、原理、流程變成靈活的知識體現(xiàn)在實際工作業(yè)務(wù)中，提高實踐教學效果。仿真情境教學模式內(nèi)容，見圖3。

2.實踐教學注重學生實際業(yè)務(wù)操作技能?！盎A(chǔ)會計”實踐教學結(jié)合理論教學內(nèi)容，從掌握課程知識點的系統(tǒng)性和整體性出發(fā)，以提高學生實際業(yè)務(wù)操作技能為目標，主要內(nèi)容包括財務(wù)業(yè)務(wù)硬件、軟件平臺工具的使用操作，企業(yè)參觀、實踐?！盎A(chǔ)會計”實驗實訓目標是使學生熟練掌握和運用借貸復式記賬法、設(shè)置賬戶和會計科目，填制與審核會計憑證,登記會計賬薄，編制基本的財務(wù)報表等基本的會計核算方法。實驗實訓方法是仿真企業(yè)真實經(jīng)濟業(yè)務(wù)，分模塊訓練，最后綜合訓練。實驗實訓注意配訓用具及器材的齊全配備、實景式，如保證實訓用具印泥、公章、鐵夾、算盤、電腦等一人一崗一整套，各種單據(jù)原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等與現(xiàn)實中企業(yè)使用一模一樣。根據(jù)工程類專業(yè)的培養(yǎng)特點，組織學生到校外合作實踐基地參觀或短期實訓，聘請合作基地財務(wù)高層管理和專業(yè)技術(shù)人員進行會計應(yīng)用等案例教學，增強學生會計知識的應(yīng)用能力。

3.制定質(zhì)量優(yōu)化的課程考核體系。為了使“基礎(chǔ)會計”課程實驗教學質(zhì)量更具實效、更為科學，以便更好地檢驗學生學習和教師實踐教學效果，必須圍繞影響課程實踐教學質(zhì)量的因素，建立完善的考核制度，嚴格規(guī)范實踐教學活動，采取學校和企業(yè)共同監(jiān)督、評估實踐教學環(huán)節(jié)的方式，進行教師自評、學生評教和企業(yè)評教相結(jié)合的考核方法，保障實踐教學質(zhì)量不斷提高?？己朔椒ê侠砘?，即實驗考核采取結(jié)果與過程并重的原則，既對學生小組團隊整體結(jié)果嚴格考核，也對小組每個成員參與過程考核，保證人人考核到位；具體方法使用個人自評、小組自評整體觀察、小組抽查等形式，全面考核小組整體完成質(zhì)量、個人參與程度?？己司唧w指標既全面又能量化，即把學生職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度、團隊協(xié)助精神、實驗效能、考勤情況等因素都作為考核指標，且對指標量化，實現(xiàn)全面成績考核?？己藢ο笕珕T化，即對所有學生進行考核，也把教師納入考核范圍；促進師生良性互動，提高實驗教學效果?；谔岣邔W生就業(yè)能力和競爭力的就業(yè)視角，根據(jù)工程類專業(yè)培養(yǎng)目標和特點，“基礎(chǔ)會計”課程教學改革應(yīng)該把教學目標定位于培養(yǎng)學生成為“懂會計”的復合型人才，重構(gòu)課程教學內(nèi)容和體系，讓學生既能掌握扎實理論基礎(chǔ)學，又能走進實驗室操作軟件和硬件，掌握現(xiàn)代會計信息技術(shù)，熟悉相關(guān)會計業(yè)務(wù)知識和和業(yè)務(wù)流程的實際操作，真正熟悉整個會計的實際作用乃至初步會運用會計信息進行分析、管理、決策，使學生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)企業(yè)的工作需求而順利就業(yè)。