探究信息技術與初中數學課程的有效整合

摘 要：從轉變教學模式、優(yōu)化教學內容兩方面闡述信息技術與初中數學課程的有效整合。

關鍵詞：信息技術；初中數學；整合

一、運用信息技術，轉變教學模式，促進學生主動參與

在初中數學課堂中運用信息技術，可以使傳統(tǒng)以教師為主的

教學模式得到有效改觀，我們可以根據具體教學內容，運用信息技術讓學生自己跳起來摘果子，使他們成為課堂學習活動的主人，以此培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

如，在教學《多姿多彩的圖形》這節(jié)內容時，我們可在課前讓學生利用信息技術去搜集以我們生活事物為原型的幾何圖形，并對

其進行仔細觀察、思考和判斷，試著總結這些幾何圖形的基本特征，然后將其制作成精美課件。在課堂上，讓學生對課件進行演示、講解。這樣，我們一方面做到了以學生為主體，促進學生積極參與，同時也培養(yǎng)了學生的觀察、分析、概括能力以及動手操作能力，獲得了事半功倍的教學效果。

二、運用信息技術，優(yōu)化教學內容，降低學生的理解難度

數學學科向來以高度抽象性和嚴密邏輯性著稱，這也使學生

對它產生了畏難和恐懼情緒。而利用信息技術，則能將數學教材中學生難以理解的知識以生動形象、直觀逼真的方式演示出來，以達到優(yōu)化教學內容、降低理解難度的教學目的。

如，在教學《二次函數及其圖像》時，我們可借助信息技術為學生直觀演示二次函數的各個圖像，并利用信息技術放大、倒退功能對二次函數圖形進行仔細觀察和研究。如此，既降低了學生的理解難度，同時也增加了教學課堂的趣味性，有利于本節(jié)課教學活動的實施和進行。

總之，信息技術的應用，對初中數學學習產生了重大影響。希望廣大從事數學教育事業(yè)的工作者們，能夠熟練掌握信息技術，并在先進教學理念的指導下，實現信息技術與初中數學學科的有效

整合。

參考文獻：

杜愛英.以信息技術為載體的初中數學探究式教學研究[J].語數外學習，2014（03）.

作者簡介：馬智新，男，1978年12月出生，大專，就職于青海省循化縣白莊中心學校，研究方向：初中數學教學。

編輯 魯翠紅