優(yōu)化課堂教學，提高初中數(shù)學教學質量

盧育新

摘 要：新課改要求教師把生活與知識相聯(lián)系，運用新的教學模式，把全方位、多元化的教學理念引入初中數(shù)學的教學中，正確認識教學的意義，開闊知識面，豐富育人經(jīng)驗，促進學生主動、和諧、全方位地發(fā)展，創(chuàng)建活躍的教學氛圍。面對這樣的新形勢，教師在課堂教學上下功夫是必然趨勢。

關鍵詞：新課改；初中數(shù)學；優(yōu)化教學

一、傳遞數(shù)學思想，提高學生解題思維速度

數(shù)學要求學生具有一定的抽象思維和發(fā)散性思維，在教學中，教師最重要的是教會學生如何學習數(shù)學，讓他們掌握方法，通過理解來記憶?！读x務教育數(shù)學課程標準》里明確提出，數(shù)學的方法、思想是數(shù)學學習的重要組分，這不僅體現(xiàn)了新課改的教育性質，也是對學生進行創(chuàng)新教育、提升創(chuàng)新能力的保證。所以，初中數(shù)學教師應該從根本上改變原有的教學觀念，傳授給學生新的數(shù)學思想。而常見的數(shù)學思想有：符號表示、化歸類比、分類討論、數(shù)形結合等，把這些常見的解題方法運用到做題中，往往事半功倍。

二、創(chuàng)建教學情境，提高學生的學習積極性和探索意識

初中老師可以依據(jù)教學的內容和學生的學習能力、知識掌握

能力，聯(lián)系學生觀察事物的特點，把需要教學的知識創(chuàng)建成具有實際性、挑戰(zhàn)性的情境。數(shù)學是以古人對生活的實驗和感悟的結果為基礎的。因此，我們可以把所學的數(shù)學知識充分運用到實際生活中，把知識和生活有機地結合起來，設計更多的教學情境，把抽象的東西具體化、直觀化，幫助學生理解，從而不斷地引領學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的學習積極性和探索意識。例如，在學習點、直線、與圓有關的位置關系時，教師可通過實物展示，逐步演示。同樣也可以讓學生自己利用身邊的物體，如橡皮擦、透明膠、鉛筆來代替點、圓、直線三者的關系，通過自助探究來得出相關結論。

三、改善教學方式，提高教學質量和課堂效率

每件事的圓滿完成，都需要有正確合理的教學方法和措施。所以，教學方法是培養(yǎng)人才的重要前提，是提高課堂效率的必要保證，是顯示國家教育理念和思想的主要措施。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學主要是使用教師講授的方式，使用灌輸式、獨白式的教學方法，沒有關注學生的知識需求和接受能力，此類教學模式不僅不能取得良好的課堂效果，還限制了學生綜合能力的提升。面對新課改，教師需要自我沉淀，不斷提升教學水平，對學生進行正確的引導，不斷改善教學模式，讓課堂效率顯著提高。比如，在進行幾何教學時，教師可以提出此類問題，在三角形DEF中，G、H分別在DE、DF上，增加一個條件，讓三角形DGH和三角形DEF相似？類似的提問式教學，可以帶領學生融入課堂中，以學生為主體，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，營造和諧上進的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性。在新型教育模式中，既凸顯了學生的主體性和初中教師的主導性，又使課堂效率有了明顯提升。因此，初中數(shù)學教師需要探索出創(chuàng)新型的教學模式，提高自身能力，深化新的教學理念，更多地使學生主動參與課堂教學活動，同時把數(shù)學中普遍存在的問題漸漸在課堂中予以講授，做到善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，不斷提升學生的綜合能力和知識掌握能力。

四、改革評價系統(tǒng)，提高學生學習的自信心

在新課改的形勢下，教學評價不僅依據(jù)學生的學習成績還要

依據(jù)學生學習的過程和在學習中運用到的思想，以及在這個過程

中得到的感悟和產(chǎn)生的情感觀的價值觀。由此可以發(fā)現(xiàn)，促使學生全面發(fā)展和調動學生的學習積極性才是教學評價的最終目的，同時正確的評價結果可以引導我們改善教學。所以，學生的學習成績不能作為評價的唯一標準，教師應該進行全方位、多元化的評價，引導和激勵學生不斷進步。比如，教師在教學中一個簡單的贊同、微笑、表揚等肢體語言，也可以加入到評價系統(tǒng)中。這樣簡單、實用的評價措施可以快速地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺參加課堂教學活動。從而實現(xiàn)師生互動，共同進步的理想教學模式。

總之，我們進行教學方式的每一次變革都是為了提高課堂效率和教學質量，并調動學生的學習主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，進而促使學生全面發(fā)展以及綜合素質的提升。面對這樣的變革，教師需要不斷地進行自我反思和自我創(chuàng)新，聯(lián)系新課改的目的探索出有利于學生學習的新型課堂教學模式。

參考文獻：

壽建美.提高初中數(shù)學課堂教學的有效性的探析[J].數(shù)學學習與研究，2012.