貼近生活，課外延伸

陳小參

摘 要： 現(xiàn)代職業(yè)教育要將培養(yǎng)學(xué)生的基本能力放在重要位置。目前職校的語(yǔ)文教改，主要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，以貼近生活為指導(dǎo)原則，提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力。教學(xué)中加強(qiáng)重視是關(guān)鍵；正確把握大綱，處理好教材是基礎(chǔ)；課堂教學(xué)是重要途徑；向課外延伸是必由之路。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用文寫作 生活 中等職業(yè)教育

新課標(biāo)指出：“寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用?！彪m然中職系統(tǒng)沒有采用新課標(biāo)，但中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)重在實(shí)踐、注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)用人單位的服務(wù)定位，決定了中等職校語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)受教育者適應(yīng)就業(yè)需要的寫作能力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠適應(yīng)社會(huì)生活的廣泛需求。中職教育教學(xué)中所說的以人為本，與普通學(xué)校是有一定區(qū)別的，那就是其既強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，又強(qiáng)調(diào)所培養(yǎng)的學(xué)生具有滿足用人單位用工要求的能力。

職高學(xué)生的作文水平普遍不佳，但基于繼續(xù)深造及實(shí)際工作的需要，迫切要求他們提高自身寫作水平。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)側(cè)重應(yīng)用文體的教學(xué)，更多地體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，這就與傳統(tǒng)的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性特點(diǎn)有很大不同。為了使學(xué)生在走向社會(huì)后，能夠運(yùn)用各種文體解決日常事務(wù)，無論學(xué)生有無興趣，無論多么難以操作，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)努力學(xué)好應(yīng)用文、用好應(yīng)用文，為個(gè)人、為社會(huì)服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高對(duì)應(yīng)用文體的認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文在社會(huì)實(shí)踐中使用極其普遍，信息時(shí)代，其作為重要的傳播手段更是不可或缺的。學(xué)生的應(yīng)用寫作能力關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)及其生存發(fā)展。但很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為，需要時(shí)可以查工具書和模仿別人的文章即可寫出。這種觀念反映在教學(xué)上，就是應(yīng)用文寫作教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)總課時(shí)中所占的比例與其在實(shí)際應(yīng)用中的重要地位極不相稱。因此，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用寫作能力，關(guān)鍵是教師、學(xué)生和學(xué)校要提高對(duì)應(yīng)用寫作課的重視程度。

劉半農(nóng)先生在《應(yīng)用文之教授》中指出，應(yīng)用文的教學(xué)宗旨是：“只求在短期時(shí)內(nèi)使學(xué)生人人能看通人應(yīng)看之書，及其職業(yè)上所必看之書；人人能作通人應(yīng)作之文，及職業(yè)上所必作之文?！睉?yīng)用文體的種類較多，樣式各異，但從根本上說，幾乎每種應(yīng)用文種都要求用平實(shí)規(guī)范的書面語(yǔ)準(zhǔn)確清晰地表達(dá)情況、提出建議等。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中讓學(xué)生了解：只要能清晰準(zhǔn)確地?cái)⑹?，?zhǔn)確得體地說明，深入透徹地議論，真誠(chéng)自然地抒情，懂得面對(duì)什么對(duì)象運(yùn)用什么格式、該說什么話，就一定能寫好應(yīng)用文。

二、貼近生活，應(yīng)用文寫作的指導(dǎo)原則

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，我們對(duì)應(yīng)用文實(shí)用性的理解已不能只局限于日常的瑣屑層面，教師還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用服務(wù)時(shí)代、面向未來的寬廣胸懷進(jìn)行應(yīng)用文寫作。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的主要目的，當(dāng)然是為職校生日后走上社會(huì)打好必備的就業(yè)基礎(chǔ)。但是在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師同樣要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生一定的人文素質(zhì)這一大教育任務(wù)，這一目標(biāo)完全可以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)。

職專階段的學(xué)生，他們的下一站就是社會(huì)，應(yīng)用文寫作應(yīng)是他們當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。因此有必要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生，提高他們對(duì)應(yīng)用文的認(rèn)識(shí)。例如讓學(xué)生關(guān)注校園生活，如在宣傳欄上看到與學(xué)生生活密切相關(guān)的應(yīng)用文，可信手拈來，用以學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文，使他們認(rèn)識(shí)應(yīng)用文的廣泛社會(huì)效用，諸如各種教育、文娛活動(dòng)的海報(bào)，各種啟事招貼書信（表?yè)P(yáng)信、感謝信、賀信、喜訊），這些正是同學(xué)們學(xué)會(huì)和運(yùn)用應(yīng)用文解決與處理問題的活生生的例子，學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用應(yīng)用文處理問題。例如社交書信中的應(yīng)聘信、求職信、各項(xiàng)規(guī)章制度（如團(tuán)章、校規(guī)、單位的制度等）、經(jīng)濟(jì)合同、計(jì)劃、請(qǐng)示、報(bào)告等，與每一位同學(xué)的切身利益密切相關(guān)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣，便可以激發(fā)學(xué)生寫作應(yīng)用文的動(dòng)機(jī)，再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，這樣教學(xué)雙向活動(dòng)便水到渠成。

三、確立教學(xué)要點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職專學(xué)生在初中階段已經(jīng)初步接觸過一些應(yīng)用文的知識(shí)，但是每個(gè)人對(duì)應(yīng)用文寫作的興趣濃淡不一，應(yīng)用文理論知識(shí)的多與少、寫作能力的強(qiáng)與弱不盡相同，這些因素都會(huì)直接影響應(yīng)用文的教學(xué)效果。因此，教師必須對(duì)教授對(duì)象的情況做到了如指掌，才能因人制宜地安排教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，制訂授課計(jì)劃。教學(xué)大綱和教材固然是確定教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但如果不顧學(xué)生的專業(yè)差異、個(gè)體差異等具體情況，搞“一刀切”，則不僅無法使學(xué)生潛在的寫作技能得到充分發(fā)揮，而且不能滿足他們將來實(shí)際工作的需要。所以，在上課之初，就應(yīng)該將本課程教學(xué)內(nèi)容的初步安排向?qū)W生交代清楚，并征求他們的意見。根據(jù)他們的情況及時(shí)予以調(diào)整，以免做“無用功”。如在講專業(yè)文體時(shí)，可把普遍應(yīng)用的總結(jié)、計(jì)劃、簡(jiǎn)報(bào)、通知、通報(bào)、請(qǐng)示、報(bào)告、求職信、應(yīng)聘信、會(huì)議記錄等文體的寫作當(dāng)成重點(diǎn)；而對(duì)新聞、廣告、說明書等實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容則減少課時(shí)或刪減不講，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、強(qiáng)化格式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搭建各種應(yīng)用文基本框架的能力

應(yīng)用文屬于普遍文章中的實(shí)用性文章，普遍文章是以人類的邏輯思維為主要思考方式的。邏輯思維是有規(guī)律有格式的，格式就是物質(zhì)化的規(guī)律。因此，應(yīng)用文應(yīng)有其特定的格式，真正好的、實(shí)用的應(yīng)用文格式是其所對(duì)應(yīng)的活動(dòng)規(guī)律的物化外現(xiàn)。應(yīng)用文有了格式，作者才能在寫作時(shí)既方便快捷又正確無誤地進(jìn)行表達(dá)。所以，格式在應(yīng)用文中是十分重要的。

當(dāng)今用人單位對(duì)應(yīng)聘人員的要求越來越高，希望他們一到工作崗位，就能立即獨(dú)當(dāng)一面地進(jìn)行實(shí)際工作。針對(duì)這一情況，教師就必須在教不同的文種時(shí)，首先注重格式訓(xùn)練。訓(xùn)練的最終目標(biāo)是：學(xué)生一看到這一文種，馬上就知道該怎樣開頭、正文如何寫、要用怎樣的結(jié)束語(yǔ)。

例如在教如何寫便條時(shí)，可以先請(qǐng)一位同學(xué)把寫的請(qǐng)假條抄在黑板上，請(qǐng)全班同學(xué)討論這則請(qǐng)假條在格式上有什么問題？該如何修改？這樣課堂內(nèi)氣氛便十分熱烈，同學(xué)們不僅找出了問題，還較完整地說出了請(qǐng)假條的格式。因此，應(yīng)以練為抓手、為重點(diǎn)，用“寫練”串起整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在練中看到自己存在的問題，在練中找到應(yīng)用文的格式規(guī)律，在練中鞏固應(yīng)用文的格式知識(shí)，在練中培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力。endprint

教師在教學(xué)中還要提醒學(xué)生，一種好的應(yīng)用文格式，應(yīng)該既能按照規(guī)律需要對(duì)應(yīng)文寫作進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，又能按照馬克思主義“實(shí)事求是”、“具體問題具體分析”的思想方法對(duì)具體語(yǔ)境做靈活處理。如自薦信的主體部分一般是按順序依次寫自薦者的“基本情況、通過學(xué)習(xí)所掌握的基本職業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、性格特征、對(duì)某種事業(yè)的追求和愿投身該公司、為公司效力的愿望、聯(lián)系方式”等幾部分內(nèi)容，如果有的同學(xué)確實(shí)沒有假期打工等社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么“社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷”部分就可省略。

五、強(qiáng)化寫和練的實(shí)踐，提高學(xué)生寫作能力

1.讓學(xué)生撰寫各類文章，進(jìn)行多種練習(xí)。按照教學(xué)計(jì)劃，可安排多次撰寫各類文體和修改詞句等系統(tǒng)練習(xí)，并盡可能地詳細(xì)閱改，對(duì)存在的問題，或結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析，或個(gè)別輔導(dǎo)。有些練習(xí)，如使用頻率較高的通知，修改一些啰唆或有歧義的詞句，看似簡(jiǎn)單，真要寫好或改得準(zhǔn)確得體卻非易事，但對(duì)于這些練習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，樂于接受。

2.讓學(xué)生帶著問題，走向社會(huì)。學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的應(yīng)用文寫作知識(shí)，并不一定能寫好應(yīng)用文，重要原因之一是缺乏對(duì)社會(huì)現(xiàn)象深層次的了解，缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生寫出的東西常常是只擺表面現(xiàn)象，缺乏對(duì)事物的深刻分析；或者有所分析，但不能綜合概括事物的本質(zhì)；或者對(duì)事物的本質(zhì)規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，卻找不到解決問題的措施和方法。針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)組織學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，如在寫“商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局”調(diào)查報(bào)告時(shí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，深入到社區(qū)的商業(yè)、住戶，讓他們通過登記、問卷、聊天等多種方法，收集大量豐富翔實(shí)的第一手資料，在此基礎(chǔ)上對(duì)城市商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局提出合理的建議。

每年假期，結(jié)合學(xué)校布置的社會(huì)調(diào)查，安排同學(xué)們對(duì)家鄉(xiāng)的土地、環(huán)保、人口、婚姻、工農(nóng)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，這樣既加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，又養(yǎng)成了他們不做虛妄之事的好習(xí)慣。

六、緊跟時(shí)代步伐，拓展應(yīng)用文寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展變化，我們對(duì)應(yīng)用文實(shí)用性的理解已不能只局限于日常的瑣屑層面，還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用服務(wù)時(shí)代、面向未來寬廣胸懷進(jìn)行應(yīng)用文寫作。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)的主要目的是為職校生日后走上社會(huì)打下必備的就業(yè)基礎(chǔ)。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，教師要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生一定的人文素質(zhì)這一教育任務(wù)，這一目標(biāo)可以在應(yīng)用文寫作教學(xué)中得到貫徹和落實(shí)。

在進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)時(shí)，教師除了要教學(xué)生有關(guān)生活或社會(huì)事務(wù)型的文種外，更應(yīng)該教他們一些在學(xué)習(xí)交流過程中經(jīng)常使用的文種，在精神生活中經(jīng)常用來對(duì)話溝通的文章寫法，在寫作內(nèi)容中更多引入與時(shí)代息息相關(guān)的話題，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作的精神質(zhì)量。如結(jié)合“漳州花博會(huì)”召開這一契機(jī)，組織學(xué)生收聽“市長(zhǎng)的報(bào)告”，要求學(xué)生邊聽邊寫內(nèi)容摘要，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行報(bào)告后的討論情況記錄；要求學(xué)生結(jié)合“漳州花博會(huì)”撰寫“宣傳標(biāo)語(yǔ)”、“宣傳報(bào)道”等，通過這一系列活動(dòng)，既自然聯(lián)系了應(yīng)用文中的記錄、報(bào)告兩單元內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的應(yīng)用文寫作空間，引導(dǎo)了學(xué)生放眼社會(huì)，不忘擔(dān)負(fù)社會(huì)賦予的責(zé)任。除此之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記、寫專題報(bào)告、寫影評(píng)時(shí)評(píng)、進(jìn)行慶祝會(huì)的策劃，等等。

當(dāng)前，職業(yè)中專校的應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的情況比較嚴(yán)峻，職業(yè)教育改革和社會(huì)對(duì)職校生應(yīng)用文寫作能力的要求越來越高，如何以貼近生活為指導(dǎo)原則，更好地從專業(yè)設(shè)置向?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展，切實(shí)提高他們的應(yīng)用文寫作能力，是每一位職校語(yǔ)文老師急需認(rèn)真研究的問題。endprint