漢字，玩起來

陳敏

摘 要： 識(shí)字教學(xué)是小學(xué)生閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)母語的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生智力開發(fā)最有效的重要渠道。漢字教學(xué)的成敗直接關(guān)系到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。本文總結(jié)了四種巧記漢字的方法，使小學(xué)生識(shí)字更巧妙、更輕松、更牢固。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 識(shí)字 組字部件 字謎游戲 講故事

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，使其具有識(shí)字寫字的能力?！钡投握Z文老師明顯發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)要求學(xué)生的識(shí)字量非常大，尤其在農(nóng)村小學(xué)，孩子學(xué)得吃力。中國的漢字博大精深，表意文字的漢字形體繁多，筆畫、結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，記憶字形是比較困難的。面對(duì)現(xiàn)狀，教師要想出一套巧記漢字的方法，使小學(xué)生識(shí)字更巧妙、更輕松、更牢固。

一、利用漢字本身的組字部件，帶動(dòng)學(xué)生在觀察進(jìn)行趣味化記憶、學(xué)習(xí)。

如：老師可以在黑板上出示“胖”、“伯”、“種”、“朋”，讓學(xué)生觀察或和同桌討論。

師：“你是怎樣記住這些字的？”

生：胖——半個(gè)月亮爬上來；

種——禾苗種在水田中；

伯——一個(gè)白人來做客；

朋——兩個(gè)月亮并排走，好朋友。

“授之以魚，不如授之以漁”。巧記漢字不是教學(xué)生就記憶這幾個(gè)漢字，而是教學(xué)生一種識(shí)字的方法。老師可以提問：“這樣的漢字還有很多，你能舉例說幾個(gè)嗎？”很快學(xué)生想出很多漢字，比如：雷——大雨落到了田里；林——雙木可成小樹林；晶——三個(gè)太陽亮晶晶等。把學(xué)生能想到的字都寫在黑板上，猶如復(fù)習(xí)，讓學(xué)生牢牢地把這些漢字記在腦子里。

二、通過猜字謎的游戲，讓學(xué)生在游戲中巧記漢字，從而使識(shí)字效果事半功倍。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！弊鲇螒蚴菍W(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)。通過猜字謎的游戲，學(xué)生在學(xué)中玩，在學(xué)中樂，不知不覺地識(shí)記漢字，從而事半功倍。老師邊出示字謎，讓學(xué)生邊寫邊思考，看誰的答案又快又對(duì)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

如大字吃掉羊尾巴——美：一家十口住草房——苦；橫看三，豎看三，寫出來不是三——田……

三、通過比較、想象，促使學(xué)生的思維能力得到活潑的發(fā)展，區(qū)分并巧記漢字。

1.很多漢字比較相近，我們可以通過比較的方法。如：

兔：別忘了小兔子的小尾巴。晚：夜晚可不是小兔子，他沒有小尾巴。

休：一個(gè)人靠著一棵樹（木），休息休息。體：一個(gè)人拿著作業(yè)本（本）去上體育課。

已：以出頭，已經(jīng)的已，沒出頭，自己的己。

2.我們還可以編小兒歌，用通俗的字眼幫助學(xué)生記憶。如：

鳥：小鳥不能沒眼睛。琴：今天當(dāng)大王。聰：想做一個(gè)聰明的孩子嗎？上課小耳朵仔細(xì)聽（書寫“耳”），小眼睛仔細(xì)看，小嘴巴勤發(fā)言，用心聽，用心記。哭：睜著兩只大眼睛，大聲地哭，眼淚都流出來了。念：今天在心里默默的想念。春：三人看日出。戴：土、田共。小大“尖”，小土“塵”。一人眾，二人從。二木林，三木森。一點(diǎn)一撇好分（辨），同桌發(fā)言愛爭（辯），妹妹用絲扎小（辮），采朵梅花五個(gè)（瓣）。

3.我們還可以通過孩子的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)記憶漢字的興趣。

（1）通過漢字自己的偏旁，利用意義記憶。如：

日字旁“暖、曬、陽”，都與太陽有關(guān)；

江、河、溪、海、湖，都與水有關(guān)；

猴、狗、狐貍、豬、貓，都與小動(dòng)物有關(guān)；

（2）將形近字結(jié)合，根據(jù)其偏旁進(jìn)行記憶。如：

跑、炮、抱、飽、泡、袍；

有腳（足）跑得快；點(diǎn)火炮彈炸；用手抱一抱；吃飯才會(huì)飽；用水把茶泡；戰(zhàn)袍是件衣。

躁、操、澡、燥：生氣把腳跺，脾氣真暴躁；伸手做早操，用水勤洗澡；大火燒水，水干燥。

這樣的字還有很多，通過這樣的一個(gè)方法，學(xué)生還會(huì)再將它們的意思和字形混淆嗎？孩子的記憶相信會(huì)更深刻，并牢記在心。學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深對(duì)生字的印象，更鍛煉他們說話的能力，發(fā)揮他們無窮無盡的想象力。

四、通過講故事，讓學(xué)生記憶漢字。

給生字編一個(gè)故事幫助記憶，既可發(fā)揮學(xué)生的想象力，又可鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓識(shí)字生動(dòng)活潑。

“鮮”：有一天，小貓送了一條魚給小羊，小羊用這條魚做湯喝，魚湯做好后，小羊發(fā)現(xiàn)魚湯的味道很鮮；

“底”：有個(gè)小不點(diǎn)來到廣場(chǎng)下買了一瓶樂百氏奶，“底”字下面的一點(diǎn)代表小不點(diǎn)，不能漏掉。

語文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，這不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，更是語文識(shí)字教學(xué)的需要。語文生來就是為放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無窮的想象，一個(gè)一個(gè)漢字連綴起來就是一片放飛的天空，飛吧，飛吧，讓學(xué)生在漢字王國里自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮寶山.巧記漢字歌（注音版）.大眾文藝出版社，2009-3-1（第4版）.

[2]中國校外教育理論.2010（7）.

[3]中國校外教育理論.2010（14）.

[4]陳士根.漢字巧記妙用手冊(cè).哈爾濱出版社，2003-01-01.endprint