中職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析

張建鋒

摘 要：本文從目前中職學(xué)校招生所面臨的困境談起，就造成中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高的原因進(jìn)行了分析，以期為提升中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)提供研究和解決的思路。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 綜合素質(zhì) 學(xué)生培養(yǎng)

一、中職學(xué)校招生所面臨的困境

自中等職業(yè)教育并軌、畢業(yè)生由計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向自主擇業(yè)之后，中職學(xué)校對廣大學(xué)生以及家長的吸引力逐漸減弱，隨之而來的是中職學(xué)校招生數(shù)量的銳減。面對危機(jī)，各中職學(xué)校招生對象是以初中畢業(yè)生和部分高考成績不太理想的高中畢業(yè)生為主，只要有學(xué)生報(bào)名，就被中職學(xué)校錄取入校，這樣直接導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高。

另一方面，隨著勞動力市場形勢的嚴(yán)峻，再加上中職教育的畢業(yè)生文憑較低，缺乏市場競爭力，畢業(yè)生就業(yè)問題也日漸突出。與此同時(shí)，有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)的負(fù)面消息也諸見報(bào)端：缺乏責(zé)任感、使命感，急功近利，專業(yè)知識掌握不牢等。

由此可見，進(jìn)一步深化教育改革，加強(qiáng)中職教育學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)展成為適應(yīng)人力資源市場和用人單位需求的人才，就成為了中職教育當(dāng)務(wù)之急所要解決的問題。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及分析

當(dāng)前，各個(gè)方面對于“綜合素質(zhì)”的研究沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念。但大多認(rèn)為學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)、執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)和身心素質(zhì)五個(gè)方面。具體說來，思想道德素質(zhì)是指世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育； 科學(xué)文化素質(zhì)是指在學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)的基本知識的基礎(chǔ)上形成的由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的人文素養(yǎng)；專業(yè)技能素質(zhì)是指專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、信息素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)等方面的教育；執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)是指具備所從事行業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員所具備的職業(yè)資格管理水平和道德要求；身心素質(zhì)是指包括身體健康和心理健康兩方面的教育。

1.中職學(xué)生的思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀

中職學(xué)生充滿激情、思想活躍，但與本科、高職生相比，他們年齡較小，對世界、對人生缺少理性思考。在他們的成長過程中，網(wǎng)絡(luò)已流行，信息異常發(fā)達(dá)，他們?nèi)菀资苌鐣涣硷L(fēng)氣的影響。在多重因素的影響下，他們的人生觀、價(jià)值觀和道德觀存在的偏頗，需要學(xué)校加以正確的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2.中職學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)現(xiàn)狀

科學(xué)文化素質(zhì)的教育是一個(gè)長期的工程，不僅僅要加大學(xué)生在自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的知識量，還要從思想、方法、精神上培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，學(xué)校對于沒有實(shí)用色彩的人文社會科學(xué)也較少涉及，即使在選修課有所補(bǔ)充，卻并非學(xué)生首選。這直接導(dǎo)致一大部分學(xué)生不能具備基本的聽、說、讀、寫和與人溝通交流的能力，同時(shí)在知識、能力、觀念、情感、意志等方面與自己的年齡不符。

3.中職學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)現(xiàn)狀

中職畢業(yè)生的工作普遍是在生產(chǎn)第一線，所以學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，把具有畢業(yè)證書與技能證書的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃落到實(shí)處。目前由于地域因素的影響，內(nèi)地大部分中職學(xué)?，F(xiàn)行的教學(xué)體系并沒有全部實(shí)行一體化教學(xué)、場景化教學(xué)。這樣在很大程度上制約了學(xué)生實(shí)操能力的提高，同時(shí)也限制了學(xué)生對專業(yè)情感的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生存在眼高手低的現(xiàn)象。

4.中職學(xué)生的執(zhí)業(yè)資格素質(zhì)現(xiàn)狀

由于中職學(xué)生的文憑較低，再加上社會上各種執(zhí)業(yè)資格考試的報(bào)名條件的限制，相當(dāng)一大部分學(xué)生在畢業(yè)時(shí)在職業(yè)資格方面還存在較大差距，有些僅僅只能達(dá)到“員級”。這一點(diǎn)結(jié)合筆者學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以拿到的是都是施工員、造價(jià)員、資料員、安全員等一些級別較低的資格證書，而且與崗位適應(yīng)的管理水平也有差距。

5.中職學(xué)生的身心素質(zhì)現(xiàn)狀

身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)，目前中職學(xué)校的身心素質(zhì)培養(yǎng)上存在一些問題。

隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，學(xué)生的課余生活只要圍著電腦、智能手機(jī)轉(zhuǎn)，就能了解更多的信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，參加業(yè)余生活的積極性不高。長此以往，學(xué)生的身體素質(zhì)不斷下降。再者，由于許多中職學(xué)生覺得自己上了中專，感覺自己不如別人，“破罐子破摔”心理較重；目前的中職學(xué)校的90后學(xué)生多為獨(dú)生子女，習(xí)慣于家長的包辦，形成慣性依賴。他們一旦離開親人，往往會感到無所適從，造成了中職學(xué)生心理素質(zhì)相對較弱。

三、小結(jié)

綜上可見，造成中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高的原因是多方面的，目前要解決該問題，更多的責(zé)任則是需要學(xué)校來承擔(dān)。學(xué)校如果要在短時(shí)間內(nèi)把這些事情做好，也面臨著各種困難。如果能夠在以學(xué)校教育為主的基礎(chǔ)上，家庭、社會也都盡一份責(zé)任，解決中職學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的問題也將不再是一句空話。

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（作者單位：河南省水利水電學(xué)校）endprint