淺談高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生人文精神的塑造

何玲霞

摘 要：塑造人文精神的目的，就是教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事，最終建立起自己的精神家園，得以安身立命。本文以高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，對(duì)如何塑造高職學(xué)生的人文精神進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 人文精神 人文素質(zhì) 培養(yǎng)

課 題：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題《高職院校專業(yè)課程人文精神內(nèi)涵挖掘與研究》成果。

一、塑造會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生人文精神的時(shí)代意義

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性較強(qiáng)，主要是培養(yǎng)具有較廣泛的業(yè)務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能、較高的外語和計(jì)算機(jī)水平、較強(qiáng)的實(shí)際工作能力與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才。高職院校在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想下，推行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整課程體系，根據(jù)崗位要求整合教學(xué)內(nèi)容，通過校內(nèi)教師、企業(yè)人員的“雙師”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的“雙證書”教育，這讓會(huì)計(jì)專業(yè)高職畢業(yè)生具有了一定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)手操作能力，再加之他們薪酬期望較低，在就業(yè)中成為搶手的“香餑餑”。

但筆者在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這種高就業(yè)率的背后，卻是就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)穩(wěn)定度較差、職場晉升空間有限的現(xiàn)狀。究其原因，與高職院校培養(yǎng)方式、畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及用人單位需求有關(guān)。當(dāng)筆者在企業(yè)回訪中問及這種高就業(yè)率、低就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象時(shí)，企業(yè)稱不少高職畢業(yè)生對(duì)工作挑三揀四，只講報(bào)酬不講付出，缺乏敬業(yè)精神和責(zé)任心，眼高手低，不愿意從基層崗位做起，難以適應(yīng)企業(yè)需求，因?yàn)槠髽I(yè)更需要的是畢業(yè)生的工作態(tài)度、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)。而高職院校在教育中片面追求專業(yè)知識(shí)和崗位技能，忽視了綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)校教育與企業(yè)需求之間無法“無縫對(duì)接”。因此，要想讓高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生真正做到“好就業(yè)”“就好業(yè)”“就業(yè)好”，高職院校在強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和人文精神塑造，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的可持續(xù)發(fā)展人才，這才是用人單位的需求所在。

二、塑造會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生人文精神的途徑

隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，企業(yè)運(yùn)行環(huán)境日趨復(fù)雜多變，對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求愈來愈高。專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和人文素質(zhì)兼?zhèn)涫悄壳坝萌藛挝粚?duì)會(huì)計(jì)人才的要求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生人文精神塑造迫在眉睫。

1.創(chuàng)建校園人文環(huán)境

用歷史名人給校園道路、建筑命名，在校園主干道旁懸掛勵(lì)志名言警句，在教室走廊張貼科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)先鋒的照片，營造濃郁的人文氛圍；增加學(xué)校圖書館中的人文社科類圖書比例，建設(shè)人文素質(zhì)培養(yǎng)網(wǎng)站，設(shè)置校園文化、藝術(shù)審美、哲學(xué)思考、史學(xué)淵源等版塊，方便學(xué)生瀏覽、下載；將人文素質(zhì)課程的相關(guān)課件及教學(xué)資源庫上傳到網(wǎng)站，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變?nèi)宋木袼茉焓巧缈茖I(yè)教師職責(zé)的觀念，教師應(yīng)言傳身教，潛移默化地傳遞人性、人情、真理；學(xué)校還應(yīng)更新管理理念，完善學(xué)校人文素質(zhì)培養(yǎng)的管理機(jī)制，形成人文教育的合力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的歸屬感與自豪感。

2.開設(shè)人文科學(xué)課程

把人文課程納入專業(yè)課程開課計(jì)劃，開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)等選修課。同時(shí)，在專業(yè)教育中注重人文精神挖掘，滲透人文精神和科學(xué)理性教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、事態(tài)進(jìn)行分析，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步感悟人生，認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，完善價(jià)值觀體系。在賬實(shí)不符的情況屢屢出現(xiàn)，企業(yè)的信譽(yù)度頻頻受到質(zhì)疑，企業(yè)不斷被卷入審計(jì)風(fēng)暴的今天，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生如何堅(jiān)守職業(yè)道德、廉潔自律，這就需要深入骨髓的人生信念與人文精神作支撐。

3.開展文化實(shí)踐活動(dòng)

教師指導(dǎo)學(xué)生開展社團(tuán)活動(dòng)、課外興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。例如舉辦“大學(xué)生校園文化藝術(shù)節(jié)”，通過辯論賽、知識(shí)競賽、文藝匯演等各種文化藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索人生真諦，培養(yǎng)高雅的藝術(shù)修養(yǎng)；邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、學(xué)者開設(shè)“道德講壇”“華夏文化講壇”“創(chuàng)業(yè)沙龍”等人文科學(xué)講座，以啟迪學(xué)生思維，讓他們感受文化精髓；組織學(xué)生參加“三下鄉(xiāng)”、新農(nóng)村建設(shè)調(diào)查、志愿服務(wù)、企業(yè)考察等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愛國愛校愛專業(yè)的情感。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育

大學(xué)階段正是大學(xué)生心智成熟、個(gè)性定型、精神塑造、價(jià)值觀及人生觀樹立的重要階段，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)教育、技能教育的同時(shí)，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生重視人文精神塑造對(duì)自我發(fā)展的重要性和潛在影響，鼓勵(lì)大學(xué)生通過閱讀和理論研究培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、理性思維，通過參與校園文化和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)個(gè)性、職業(yè)精神及職業(yè)情感，有目的地根據(jù)內(nèi)在需求塑造自我，自覺地把高尚的人格和良好的修養(yǎng)當(dāng)做人生理想和追求目標(biāo)。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint