構(gòu)建數(shù)控專業(yè)的一體化課程體系

吳艷芳

摘 要：本文結(jié)合筆者所在學(xué)院數(shù)控專業(yè)課程體系的實(shí)際情況，分析了目前數(shù)控專業(yè)課程體系存在的問題，針對(duì)現(xiàn)狀提出了對(duì)課程體系構(gòu)建的改進(jìn)思路，并論述了理論實(shí)踐一體化教學(xué)的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè) 理實(shí)一體化 課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代制造技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，各種數(shù)控機(jī)床的應(yīng)用也日趨普及，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課程體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求。

一、目前數(shù)控專業(yè)課程體系存在的問題

1.專業(yè)基礎(chǔ)課的課程系統(tǒng)性不夠

基礎(chǔ)課課程內(nèi)容交叉多，如《數(shù)控加工工藝》與《數(shù)控機(jī)床的編程與操作》有很多的內(nèi)容是重復(fù)講解，整個(gè)課程體系不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)、教師不愿意教，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率直線下降。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能完全結(jié)合

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與專業(yè)理論課教師分開。如數(shù)控車的實(shí)習(xí)教師專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)可能教的是普車的工藝課，而普車實(shí)習(xí)的教師專業(yè)理論課教學(xué)時(shí)教的是數(shù)控銑床的編程。這造成學(xué)生的專業(yè)理論課與實(shí)習(xí)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容不一致，理論與實(shí)訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。

3.有強(qiáng)調(diào)操作而忽視基礎(chǔ)課的傾向

相關(guān)數(shù)控專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容不能充分地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不能完全接受基礎(chǔ)知識(shí)。這造成學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，只是學(xué)習(xí)了一些皮毛，最終結(jié)果是職業(yè)院校只能培養(yǎng)出機(jī)床操作工。

4.實(shí)踐教學(xué)與工廠生產(chǎn)脫節(jié)

現(xiàn)在實(shí)習(xí)教學(xué)的設(shè)備與工廠中用到的實(shí)際加工生產(chǎn)的設(shè)備不一致，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用?，F(xiàn)在的教師多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)來到學(xué)校，缺乏工廠實(shí)踐操作的相關(guān)技能。

二、對(duì)課程體系構(gòu)建的改進(jìn)思路

1.突出專業(yè)基礎(chǔ)課的應(yīng)用性

將《刀具》《機(jī)械基礎(chǔ)》《夾具》等專業(yè)基礎(chǔ)課整合到一起，把《數(shù)控加工工藝》以及《數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用》《數(shù)控編程》三門專業(yè)理論基礎(chǔ)課與實(shí)習(xí)課融合到一起，編制成適應(yīng)筆者所在學(xué)校實(shí)際教學(xué)的校本教材《數(shù)控車編程與加工工藝應(yīng)用教程》，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐所需綜合性知識(shí)相統(tǒng)一。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力

學(xué)生平時(shí)見習(xí)參觀的多，實(shí)際加工操作的時(shí)候少，單個(gè)的操作訓(xùn)練多，多元的技術(shù)實(shí)踐少。這造成了在一體化的專業(yè)課程進(jìn)行中，只是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)操作技能的培養(yǎng)，而忽略了特殊技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的迫切需求。

3.校企聯(lián)合辦學(xué)

改變實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)器材的投資方式，與工廠聯(lián)合辦學(xué)，可以將實(shí)驗(yàn)室搬到工廠中去，讓學(xué)校與工廠完全接軌，充分發(fā)揮出學(xué)校與工廠一起培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力的作用。

4.以“理論基礎(chǔ)+模塊”的模式構(gòu)建一體化專業(yè)理論課程體系

專業(yè)理論課以課堂理論教學(xué)加車間實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式授課。實(shí)際訓(xùn)練模塊以工作任務(wù)為導(dǎo)向，教師根據(jù)實(shí)際工廠崗位的要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，從而能夠按社會(huì)的實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)。

三、理論實(shí)踐一體化教學(xué)具體實(shí)施方法

1.將學(xué)生分成若干個(gè)小組

我們采用分散的管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理。比如數(shù)控車操作實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)中，共有機(jī)床五臺(tái)，我們開展了五個(gè)針對(duì)數(shù)控車操作的興趣小組，將對(duì)數(shù)車編程和操作特別有興趣的學(xué)生分在這些小組中，讓他們一起編程序，一起制定工藝，一起查閱資料。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組

按照本課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，我們將實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分解，按其所包含的基本操作技能劃分為三大主要項(xiàng)目：車床實(shí)習(xí)工作項(xiàng)目，數(shù)控車實(shí)習(xí)工作項(xiàng)目、數(shù)控車實(shí)習(xí)仿真工作項(xiàng)目。以數(shù)控車床實(shí)習(xí)項(xiàng)目為基礎(chǔ)內(nèi)容，模擬數(shù)控車實(shí)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)，然后將數(shù)控車實(shí)習(xí)任務(wù)在實(shí)踐中進(jìn)行。

普通車床實(shí)習(xí)工作項(xiàng)目主要突出以中級(jí)車工為重點(diǎn)進(jìn)行講解，讓所用到的基本實(shí)踐操作知識(shí)讓學(xué)生必須掌握，為后期學(xué)生數(shù)控車的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

數(shù)控的實(shí)踐操作是所有實(shí)習(xí)內(nèi)容的重中之重。對(duì)于高級(jí)班的學(xué)生來說，數(shù)控機(jī)床一類的學(xué)習(xí)要求基本是相同的，就是要求學(xué)生按照國家職業(yè)技能鑒定規(guī)定的要求完成零件的加工。

仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重點(diǎn)包括數(shù)控車、數(shù)控銑、數(shù)控加工中心等的基本實(shí)踐操作過程、數(shù)控模擬仿真加工過程等。 在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作之前，首先通過講述專業(yè)理論知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行仿真操作。在仿真通過的情況下，再進(jìn)行實(shí)際的操作，可減少學(xué)生實(shí)踐加工中程序的修改次數(shù)，提高學(xué)生的自信心。

3.數(shù)控教學(xué)一體化

要求教師與學(xué)生一致，即教師的教與學(xué)生的學(xué)一致，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成教師安排的各種項(xiàng)目的具體任務(wù)，并最終達(dá)成按照教學(xué)計(jì)劃要求的教學(xué)目標(biāo)。

4.及時(shí)評(píng)價(jià)反饋

在每次一體化教學(xué)之前，教師提出本節(jié)教學(xué)課程的任務(wù)目標(biāo)，在活動(dòng)完成之后，教師對(duì)所有的學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有反饋和評(píng)論，及時(shí)總結(jié)。教師要注意評(píng)論的方式方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，并為學(xué)生下一輪學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）endprint