幼兒對話和講述能力的培養(yǎng)

吳志蓉

摘 要： 在這個日新月異的時代，與人交往、合作、溝通與交流不可或缺。在“生存的基礎，做人的基礎，做事的基礎和終身學習的基礎”的理念支撐下，幼兒園教師應引導幼兒積極、健康、有效地進行人際交往和合作，提高幼兒交往能力。

關鍵詞： 幼兒教育 對話 講述

語言是人類交際、思維和學習的工具。在21世紀的今天，語言的作用越來越重要，是高素質(zhì)人才不可缺少的基本能力?！队變簣@教育指導綱要》（試行）把“樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”列為教育內(nèi)容和要求，這就要求幼兒園教師引導幼兒積極、健康、有效地進行人際交往和合作，多層次、多角度地提高幼兒交往能力。一個人如果缺乏語言能力，其他方面也會大受影響。嬰幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵時期，對嬰幼兒的語言訓練和培養(yǎng)是關系孩子終生語言能力的大問題。因此，幼兒教師應從以下幾方面加強幼兒對話和講述能力的培養(yǎng)。

一、訓練幼兒的語言聽覺能力

平時注意創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，吸引幼兒安靜地傾聽。在與幼兒交談時，盡可能做到語言生動、表情豐富、手勢適當，以吸引幼兒安靜地傾聽。說話時適當放慢速度，使他們聽清每個字的正確發(fā)音，對難發(fā)的音采用稍微夸張的口型，便于他們模仿。另外，讓幼兒多聽歌，欣賞故事，增強幼兒分辨語音細微差別的能力，并使幼兒在良好語言環(huán)境中受到潛移默化的影響。

二、豐富幼兒生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽表達

生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實孩子說話的內(nèi)容，又創(chuàng)設說話情境。孩子對周圍生活往往充滿新鮮感，并時時伴有強烈的表達欲望。因此，幼兒老師可以利用周圍得天獨厚的自然和社會條件，帶孩子多看、多聽、多接觸，感觸大自然的氣息，引導幼兒在日常散步、勞動中有意識地觀察，說說自己的新發(fā)現(xiàn)及看到或聽到的新鮮事?；蛘咛岢鲆恍┖⒆痈信d趣的話題讓幼兒述說，當幼兒述說詞不達意、語句不完整時，不應急于糾正，以免幼兒產(chǎn)生心理壓力，挫傷幼兒說話的主動性和積極性，而要鼓勵孩子大膽表達，在幼兒述說完畢，老師要給予充分的肯定并補充完整，使幼兒有信心再說、想說、敢說，成為善于表達的人。

三、在游戲中鍛煉幼兒語言能力

幼兒與同伴游戲，是語言發(fā)展的大好時機。開始時，游戲主題的確定、游戲場地、材料的選擇、游戲角色的分配等都需要孩子陳述自己的觀點，傾聽同伴的意見。隨著游戲的開展，必會產(chǎn)生人與人、人與物打交道的現(xiàn)象，如借玩具給娃娃過生日、請求幫助等。在游戲過程中，幼兒運用語言的能力得以鍛煉，同時促進同伴之間的交流，使孩子的表述能力、傾聽能力得到提高。因此，平時要鼓勵孩子多參與游戲活動，并且給予必要的幫助和指導，滿足孩子分享信息和喜悅的需要，擴大他們的交往范圍。

四、教師平等進入幼兒中，認真傾聽幼兒說話

成人的平等參與和良好態(tài)度，是促使幼兒有話想說、有話敢說的外部因素。因此，教師平常要多與幼兒平等對話，使幼兒感受到教師對自己的關愛，激發(fā)和強化幼兒的說話愿望。幼兒說的話雖然簡單，但同樣需要他人，特別是教師和家長的傾聽。所以，教師和家長必須認真聽幼兒說話。在傾聽中，我們不僅可以更深入地了解孩子，還可以隨時給予積極回應和適當指導。這種良好的態(tài)度直接增強幼兒的說話信心。老師的支持和贊賞有助于幼兒樹立成就感和價值感，使他們在語言運用過程中學會圍繞話題傾聽、表達、交談，提高語言表達能力。

五、培養(yǎng)幼兒講述能力

幼兒園語言教學不能只重視進行語言知識灌輸，更要重視幼兒語言能力的發(fā)展。我們班的孩子在經(jīng)過小班的聽力訓練后，應重點培養(yǎng)其語言表達能力。我們班的孩子喜歡說也愿意說，但是孩子們完整表達能力還很欠缺。它們的表達往往就是幾個字或者幾個詞語，很少有完整的句子，那么如何培養(yǎng)幼兒的講述能力呢？我認為可以圖片、故事閱讀為主，以日常生活中的語言交流為輔，培養(yǎng)幼兒的講述能力。

看圖講述是讓幼兒分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫的語句講述出來。這是中班幼兒語言教學的主要形式之一，提高中班幼兒的講述能力，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的關鍵步驟，是幼兒從口頭語言到書面語言過渡的前期準備。在閱讀故事時，雖然知道自己看到的是什么，但是就是不能完整地表達出來。因此在孩子們不能完整地表達所要表達的意思時，常采用的方法是請能力強的幼兒回答，然后讓表達不出來的孩子復述一遍，以此幫助他完整地表達，或者由我完整地表達讓孩子們復述。

總之，把對話和講述能力放在幼兒教育的核心位置，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展”，幼兒教育如何才能真正實現(xiàn)其承載的多種功能，有待教師在幼兒教育田野上不斷灌溉，施加肥料，修枝理葉，打殺害蟲，如此方有持久的綠蔭。

參考文獻：

[1]黃菊芳.運用情境教學培養(yǎng)幼兒說話能力.學前教育研究，2000（02）.

[2]楊汝鈞.幼兒說話能力的培養(yǎng).幼兒教育，1986（10）.