初中政治教學(xué)當(dāng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)

陳彩俠

在初中各學(xué)科教學(xué)中，政治學(xué)科具有傳授知識(shí)、引領(lǐng)思想的雙重育人功能。教師在教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容及初中生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地強(qiáng)化思想與情感的滲透，尤其是發(fā)揮好思想引領(lǐng)的功能，幫助青春期青少年正確、辯證、全面地看待事物、與人相處，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，增強(qiáng)新時(shí)期青少年的責(zé)任感，妥善處理生活中的各種關(guān)系，牢固樹(shù)立法制意識(shí)及增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義理念，使政治學(xué)科在學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展中發(fā)揮重要的保障作用。

一、迅速轉(zhuǎn)變自身角色，融入初中生活之中

在初一政治教學(xué)中，教師面對(duì)的是剛進(jìn)入初中階段的稚嫩面孔，小學(xué)生活與初中生活存在顯著差異，學(xué)生不僅面臨新的老師、陌生的同學(xué)、全新的環(huán)境，學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)量與小學(xué)階段相比都有顯著差別。政治教師在教學(xué)活動(dòng)中要立足這樣的客觀實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)，引導(dǎo)他們迅速轉(zhuǎn)變角色，完成從小學(xué)生向初中生的轉(zhuǎn)化，如在《我是中學(xué)生了》的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析初中階段學(xué)習(xí)生活與小學(xué)階段的差異有哪些，中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。在學(xué)生踴躍發(fā)言之后，筆者進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生進(jìn)入初中階段后的學(xué)習(xí)生活要求濃縮為三點(diǎn)：一是責(zé)任意識(shí)更強(qiáng)；二是學(xué)習(xí)態(tài)度更刻苦；三是學(xué)習(xí)效率更提高。通過(guò)這樣的思想引領(lǐng)，政治教學(xué)為學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)向中學(xué)生角色轉(zhuǎn)變提供了良好的思想基礎(chǔ)。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生迅速而充滿激情地投入初中階段的學(xué)習(xí)生活中具有積極意義。

二、引導(dǎo)與人和睦相處，交往之中培育品格

當(dāng)前，初中生絕大多數(shù)屬于獨(dú)生子女，他們中許多人平時(shí)處于爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽無(wú)微不至的呵護(hù)之下，一切都以自我為中心，缺乏與人寬容相處的理念，對(duì)別人的關(guān)心幫助意識(shí)不強(qiáng)，遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)站在對(duì)方角度以寬容之心對(duì)待的理念也不足，這是當(dāng)前“90后”、“00后”身上具有的顯著烙印。筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行和睦相處、寬容相處的思想引導(dǎo)，如在《授人玫瑰 手留余香》一課教學(xué)中，筆者要求學(xué)生回憶自己幫助他人的事情，重點(diǎn)回憶別人在獲得幫助后對(duì)自己感謝的場(chǎng)景、自己的心理活動(dòng)，以及組織學(xué)生開(kāi)展“當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做”這樣的專題活動(dòng)，讓學(xué)生明白并深切感悟到，在別人最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，既幫助他人，又陶冶情操，自己也是幸福的。如在《讓人三尺又何妨》一課教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹正反兩方面的案例：一個(gè)是兩戶人家三代人在一個(gè)院子共同生活42年，沒(méi)有發(fā)生過(guò)一次爭(zhēng)執(zhí)的正面案例，另一個(gè)是兩名初中生因吃飯排隊(duì)問(wèn)題大打出手、致人重傷的反面典型。通過(guò)正反兩方面的典型對(duì)比，筆者引導(dǎo)學(xué)生明白與人相處、寬容是多么重要，領(lǐng)悟?qū)捜菔且环N美德，從而在內(nèi)心對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，尤其針對(duì)自己與他人逞英雄斗氣這樣的不好行為進(jìn)行反思，在認(rèn)真的反思中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并決心改正。在這樣教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)與人和睦、寬容相處具有更深層次的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的要求更高。

三、教育學(xué)生珍愛(ài)人生，順利渡過(guò)青春沼澤

初中學(xué)生正處于青春期，此時(shí)學(xué)生容易陷入盲目講義氣、易沖動(dòng)、做事不計(jì)后果這樣的怪圈，并且對(duì)家長(zhǎng)、老師的教育會(huì)產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極不利的。筆者在教學(xué)中強(qiáng)化這一方面的思想疏導(dǎo)和引領(lǐng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生深切感悟“生命只有一次”，對(duì)每一個(gè)人都非常重要，要求學(xué)生在生活中注意避免各種意外傷害，而且要克制自己的言行，在與他人發(fā)生矛盾時(shí)，善于站在他人角度思考問(wèn)題，化解不良情緒，不能盲目沖動(dòng)，避免“一失足成千古恨”。另外，自己在遇到挫折困難時(shí)，要以強(qiáng)大的心理面對(duì)、包容，從失敗的痛苦中、挫折的陰影中及時(shí)走出來(lái)，以積極的心態(tài)面對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)與生活，尤其不能走進(jìn)思想的死胡同。另一方面，筆者要求學(xué)生樹(shù)立牢固的法制意識(shí)，以法律作為自己言行的底線與紅線，以此堅(jiān)決抵制不良思潮的侵蝕。如在《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》一課教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生共同分析當(dāng)前社會(huì)上對(duì)初中生造成不良誘惑的種種場(chǎng)所與行為，如沉迷于網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，流連于游戲廳、游樂(lè)場(chǎng)等場(chǎng)所，這些都不是初中生生活中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的正常內(nèi)容，但是他們對(duì)初中生的誘惑是非常大的。筆者組織學(xué)生針對(duì)這些行為、場(chǎng)所的危害性進(jìn)行了深刻地分析，從腐蝕思想、影響學(xué)習(xí)等方面全面認(rèn)識(shí)這些不良誘惑的危害性，讓學(xué)生幡然醒悟，內(nèi)心自覺(jué)對(duì)這樣的行為與場(chǎng)所產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極作用。筆者同時(shí)教育學(xué)生，在青春期一定要守法，克制自己的沖動(dòng)，凡事多動(dòng)腦子想一想，多考慮后果，多問(wèn)幾個(gè)為什么，避免因頭腦盲目而造成不可挽回的后果。

四、感悟社會(huì)發(fā)展成果，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感

愛(ài)國(guó)主義教育是當(dāng)前初中生教育教學(xué)工作中的一個(gè)重要方面，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些非主流思想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生侵蝕，在某種程度上淡化愛(ài)國(guó)主義的情感教育效果。在政治教學(xué)中，教師一定要強(qiáng)化這方面的引導(dǎo)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感悟社會(huì)主義發(fā)展的巨大成就提高他們的愛(ài)國(guó)情感。在《改革開(kāi)放的新時(shí)代》一課教學(xué)中，筆者精心制作了多媒體課件，以改革開(kāi)放前后幾十年對(duì)比讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生極大的震撼，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展成果的數(shù)據(jù)對(duì)比，到同一個(gè)地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、群眾生活等方面的圖片對(duì)比，更直觀地展示改革開(kāi)放的成果，學(xué)生對(duì)于我黨領(lǐng)導(dǎo)下的改革開(kāi)放取得的偉大成就具有更直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，是我們的黨及黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義各項(xiàng)制度才成就了巨大的變化，才使人民群眾過(guò)上了幸福生活，從潛移默化之中、強(qiáng)烈對(duì)比之中及內(nèi)心情感的碰撞之中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的成效。

綜上所述，在初中政治教學(xué)中，廣大教師一定要重視思想情感的引領(lǐng)，密切結(jié)合學(xué)生思想與身心特點(diǎn)，在教學(xué)之中滲透和強(qiáng)化思想教育成效，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力保障。