如何凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)魅力

倪建良

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。這就首先要求教師能用科學(xué)、準(zhǔn)確的用語傳道授業(yè)，用教育家循循善誘的語言解惑。然而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中若添以藝術(shù)家的語言藝術(shù)，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生的積極參與，師生間的情感交流等如魚得水，課堂教學(xué)的感染力就會(huì)大大增強(qiáng)。教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以說教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)。

一、教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約.

數(shù)學(xué)教師對定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不能使學(xué)生發(fā)生疑問和誤解。教師要做到如下兩點(diǎn)：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的了解，比如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等如果混為一談，就違背了同一律；又如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個(gè)直角沒畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是0”之類的語言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺乏準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語授課，不能用生造的詞語和方言表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”說成“垂直向下的線”，不能把“最簡分?jǐn)?shù)”說成“最簡單的分?jǐn)?shù)”等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡約，就是教學(xué)語言要干凈利索，重要語句不冗長，要抓住重點(diǎn)簡捷概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z；要準(zhǔn)確無誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞盡可能多的信息。有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說“口頭禪”的次數(shù)，語言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。

二、教學(xué)語言要形象有趣，起暗示引發(fā)，引路入境的作用。

“暗示引發(fā)式”教學(xué)就是充分利用學(xué)生的暗示心理活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)某事物的需要、興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)與有意識(shí)的心理活動(dòng)相結(jié)合充分發(fā)揮智慧潛力，取得盡可能好的學(xué)習(xí)效果。具體地說是在過程的開端或結(jié)束，不直接提出“學(xué)習(xí)什么”而是藝術(shù)地把學(xué)生引入一種境地，激發(fā)合宜的動(dòng)機(jī)和需要，啟發(fā)學(xué)生的思維，溝通師生的心靈。例如：在講解“等比數(shù)列”時(shí)，恰好當(dāng)天是圣誕節(jié)，我先讓學(xué)生圍繞圣誕節(jié)談?wù)勛约旱脑竿?，學(xué)生非常高興，課堂氣氛活躍。然后我說：“我希望圣誕老人能幫我實(shí)現(xiàn)兩個(gè)愿望：第一個(gè)愿望是假設(shè)我現(xiàn)在的薪水為每月1000元，但愿在今后的每月能按10%進(jìn)行增長，那么我今后的每個(gè)月中薪水分別是多少？能列出這一數(shù)列嗎？”學(xué)生很快列出了數(shù)列：1000，1000×1.1，1000×1.1■，1000×1.1■，1000×1.1■，…然后順勢說：“有了薪水，生活富裕了，我的第二個(gè)愿望是買一部寶馬車，按市場行情，現(xiàn)價(jià)為30萬元的寶馬車每年5%進(jìn)行降價(jià)，那么今后幾年內(nèi)寶馬車的價(jià)位分別是多少？”請一位學(xué)生板演這一數(shù)列：30，30×0.95，30×0.95■，30×0.95■，30×0.95■，30×0.95■，…從而引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)等比數(shù)列。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生記憶猶新，終生難忘。

三、教學(xué)語言生動(dòng)親切，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)感染力。

平淡無奇，呆板乏味，一成不變的教學(xué)必然壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反之，形象生動(dòng)，新穎獨(dú)特的語言能創(chuàng)造輕松自然的語言環(huán)境，能使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中掌握知識(shí)，何樂而不為呢？例如：在“向量”一節(jié)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了一幅圖片：在茫茫大海中一艘船正在航行，海的上空一架直升機(jī)下在盤旋……并配上一首小詩：方向距離一筆揮，茫茫大海系安危，展開合并等閑算，勾股余弦未足奇。然后適時(shí)引導(dǎo)：什么量能為我們指明準(zhǔn)確的位置呢？“向量！”學(xué)生異口同聲回答?！跋蛄康臏贤ù鷶?shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，向量刻畫了幾何圖形的最基本要素——點(diǎn)的相對位置，向量的代數(shù)運(yùn)算是處理幾何、物理及其他領(lǐng)域問題的有力工具。我們現(xiàn)在就一起來探究向量的有關(guān)知識(shí)?！绷硗猓谠u(píng)講練習(xí)時(shí)，適時(shí)引用“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”等話語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，用“我們一起來試一下好嗎？”、“現(xiàn)在試不出來沒關(guān)系，我們一起來探索”等平等的語氣與學(xué)生溝通，使學(xué)生倍感親切，樹立信心。盡量避免干巴巴的說教和生硬的指令。從而使學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與學(xué)習(xí)。

四、無聲語言要使用得當(dāng)，恰到好處。

數(shù)學(xué)中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教師不能沒有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一個(gè)好教師。我們常說“眼睛是心靈的窗口”，就是說眼睛可表示出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對等。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦劬砺?lián)系，教師要用和藹親切的目光捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光批評(píng)課堂上違紀(jì)的同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不會(huì)分散其他同學(xué)的注意力。

總之，掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)，就給教學(xué)增添了無限的感染力；把數(shù)學(xué)教學(xué)的語言藝術(shù)與個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合起來，就使你獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格令人記憶猶新；把教學(xué)語言與教學(xué)過程統(tǒng)一起來，就使教與學(xué)如飲醇酒，久而彌篤。教學(xué)自然就會(huì)收到事半功倍的效果。