關(guān)于高中生物因材施教教學(xué)策略探討

摘 要：在新課程教學(xué)改革不斷發(fā)展推行的今天，如何建設(shè)高效課堂，充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長成為當(dāng)下中學(xué)教育的主要研究課題。以高中生物為例，由于學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)情況大不相同，因材施教就顯得極為重要。以此為出發(fā)點(diǎn)，簡單探討了因材施教教學(xué)對高中生物課堂教學(xué)的影響和重要意義。

關(guān)鍵詞：高中生物；因材施教；教學(xué)策略

在新課程教學(xué)改革中明確地提出，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主人，教師則應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生自身能力的目的，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，由于學(xué)生之前存在個(gè)體差異，不論在接受新知識還是對于知識的運(yùn)用上都有一定的差距，應(yīng)彌補(bǔ)這種差距使之不會進(jìn)一步擴(kuò)大，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、教學(xué)方式：對學(xué)生分層

實(shí)行因材施教教學(xué)策略，首先要對學(xué)生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，筆者認(rèn)為個(gè)體差異的存在主要是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)能力的差距使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了知識記憶不牢固，運(yùn)用困難的現(xiàn)象。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，要采取分層教學(xué)的方式，尤其是針對高中生物這種抽象性學(xué)科，更應(yīng)如此。

二、教學(xué)內(nèi)容：實(shí)事求是

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能盲目進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的能力制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于比較深澀難懂的知識，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行放棄，著重加強(qiáng)對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，例如人教版教材中對于遺傳一章，只強(qiáng)調(diào)基因顯性、隱性、遺傳等基礎(chǔ)知識，實(shí)事求是地開展教學(xué)。

三、教學(xué)評價(jià)：優(yōu)化改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式依然是當(dāng)下教育教學(xué)的主要評價(jià)方式，但是這種僅僅通過成績來評價(jià)學(xué)生能力的評價(jià)方式既不科學(xué)，也不合理。因此，優(yōu)化改革教學(xué)評價(jià)平時(shí)，要從根本入手，針對學(xué)生的日常行為表現(xiàn)、課堂活躍程度以及成績的綜合表現(xiàn)作為評價(jià)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)合理科學(xué)評價(jià)的同時(shí)，也是對學(xué)生自身的一種肯定。

因材施教教學(xué)策略是根據(jù)新課程教學(xué)改革而實(shí)行的全新的教學(xué)方式，通過這種教學(xué)方式，能夠縮短學(xué)生個(gè)體差距，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過因材施教，能夠及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題并加以解決，真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的目的。

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作者簡介：李巧玲，女，1983年12月出生，本科，就職學(xué)校：新疆博州實(shí)驗(yàn)中學(xué)，研究方向：高中生物教學(xué)。