教與學雙面凸顯主觀能動性

摘 要：音樂課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提升音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。培養(yǎng)小學生的音樂能力，已經(jīng)成為當前小學音樂教學改革的發(fā)展方向，在學生的學習和生活中占有重要地位，所以要重視小學生音樂能力的培養(yǎng)和提高。為實現(xiàn)這一目的，在小學音樂教學過程中，不僅需要調(diào)動學生的主觀能動性，并且更加需要調(diào)動教師的主觀能動性。只有雙面發(fā)揮主觀能動性，小學音樂教育才能獲得成功。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；教師；學生；主觀能動性

部分教師缺乏主觀能動性，沒有從心底里面真正為學生的音樂能力提高著想，只是應(yīng)付教學。時有出現(xiàn)部分教師教學年限較長，教學熱情消退，教學方法呆板、僵硬，主觀和客觀上很難有讓學生音樂能力提升的教學方法創(chuàng)新。部分教師對相關(guān)教育部門組織的學習交流培訓(xùn)機會重視不夠，主觀上不愿意提高自身素質(zhì)，甚至不能夠與時俱進地改進教學方法。這些都對小學生音樂能力的提高造成了很大的影響。

在新形勢下，小學音樂教師首先應(yīng)該讓自己愛上音樂，對音樂充滿熱情。與此同時，教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，不斷充實自己、完善自己，爭取使自己成為一名全能型教師，積極投身于音樂教學的改革中去，為提高學生的綜合素質(zhì)、改進音樂教學作出自己應(yīng)有的貢獻。總之，教師應(yīng)該用自己的音樂熱情去感染學生，用自己的專業(yè)素養(yǎng)向?qū)W生傳授音樂的魅力，出色地完成教學任務(wù)。

提升學生學音樂的主觀能動性，就必須凸顯學生課堂上的主體地位，激發(fā)小學生對音樂的興趣。為此，音樂教學要求老師以學生為本，學生是整個教學過程的核心。教師在講課過程之中要抱著科學求實的態(tài)度關(guān)注學生的興趣愛好和心理特征，保證學習活動的整體性和綜合性。例如，唱歌考試時，讓學生選擇一首自己最拿手的歌曲進行演唱，然后對照評分標準，先由學生自我評分，再讓大家評一評，最后綜合評定該學生的成績。這種考核方式，氣氛活躍，不僅提高了學生音樂的表現(xiàn)力、語言表達能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，讓每一個學生知道了自己的優(yōu)缺點，明確了今后努力的方向，激發(fā)了學習的主動性和積極性。另外，教師還可采用每月一小結(jié)、每學年舉辦一次音樂會的形式，更多關(guān)注學生的學習過程，淡化單一緊張的期末音樂考試，有利于變被動應(yīng)考為主動參與。

在當今小學音樂教學過程中，我們應(yīng)以提升教師的主觀能動性為重要前提，以激發(fā)學生對音樂的主觀能動性為核心，從教與學雙面凸顯主觀能動性，以此提高小學音樂教學的質(zhì)量，將音樂課變?yōu)榻處熍c學生的雙面享受。

作者簡介：賴建軍，男，1973年9月出生，本科，就職于新疆石河子一三三團第二中學，研究方向：小學音樂。