《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)

董新宇

摘 要：伴隨教育部公布《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，指出“增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中高考中的比重”，“傳統(tǒng)文化正式列入高中教材課標(biāo)修訂”。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；教學(xué)改革；忠孝文化

[設(shè)計(jì)內(nèi)容]

在學(xué)生掌握本課文言文字詞句知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞“忠孝”文化展開。常言道，自古忠孝難兩全，“忠孝”在李密面前孰輕孰重？以“孝情”帶入，讓學(xué)生思考、討論對(duì)“忠孝”文化的認(rèn)識(shí)。通過帶情朗讀“至性之言，悲惻動(dòng)人”的語言中體味祖孫深摯感情，理解中華傳統(tǒng)美德的“孝”；從設(shè)計(jì)討論問題中，體會(huì)李密陳情方式和思辨藝術(shù)；從拓展舉例中感悟“忠孝”的理念變化和現(xiàn)實(shí)意義。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.體會(huì)作品中蘊(yùn)涵的中華傳統(tǒng)美德，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)文章“以情動(dòng)人、寓理于情”的行文構(gòu)思藝術(shù)。

3.反思古今忠孝的理念變化，引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)中怎樣踐行“忠孝”。

[教學(xué)重點(diǎn)]在學(xué)習(xí)文言文中，體會(huì)中華民族精神，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。

[教學(xué)難點(diǎn)]理解中華傳統(tǒng)的“忠、孝”文化含義、對(duì)當(dāng)今社會(huì)的指導(dǎo)意義。

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入

觀看中華德育故事《李密陳情》動(dòng)畫，通過視、聽讓學(xué)生更形象地理解人物所處時(shí)代背景和進(jìn)退兩難的困境，進(jìn)一步理解李密對(duì)“忠孝難兩全”的權(quán)衡。

二、品讀賞析

學(xué)生帶情朗讀（分散讀、齊讀），在了解李密悲苦身世基礎(chǔ)上，體會(huì)他對(duì)祖母真摯深厚的拳拳孝情。引導(dǎo)學(xué)生感悟李密陳情的字字淚，句句情，讀出凄切、悲涼之情。指導(dǎo)學(xué)生注意行文構(gòu)思變化，李密是如何一步步述說孝情，轉(zhuǎn)而陳忠情，體味“情”“理”交融的婉曲表達(dá)方式。

三、合作探究

探究一：李密陳情一表的主旨是什么？以怎樣的行文構(gòu)思方式打動(dòng)了晉武帝？

全文的主旨其實(shí)就是“愿乞終養(yǎng)”。

[整體感知]語言特色：語言真誠通俗而謙卑嚴(yán)謹(jǐn)，給人推心置腹之感。語匯豐富，句式多，層層遞進(jìn)，感染力強(qiáng)，引發(fā)共鳴。句句帶情、帶理，以情感人，以理服人，至情至理，情理交融。一言蔽之，即“至性之言，悲惻動(dòng)人”。

內(nèi)容特色：李密陳情表孝道，表忠情，忠孝合一。

[討論分析]從四個(gè)方面來分析。

（1）述苦情。述身世不幸與祖母相依為命，把武帝的惱怒斥責(zé)化為同情憐憫。

（2）說難情。訴說陷于忠孝難兩全的狼狽境地，博得武帝同情，婉拒朝廷恩遇。

（3）解疑情。提出晉武帝“以孝治天下”的理念，陳述從政經(jīng)歷和人生態(tài)度，打消武帝的疑慮，求得體恤。

（4）表忠情。盡忠日長(zhǎng)，盡孝日短，先盡孝后盡忠。

探究二：如何看待古代的孝文化及“舉孝廉”的官吏選拔制度？

[展示資料]在古代，“孝”作為一種文化體系，也作為一種親情關(guān)系，是家庭和睦、社會(huì)和諧的重要紐帶。對(duì)于封建統(tǒng)治者，是控制人們思想，增強(qiáng)國家凝聚力進(jìn)而維護(hù)統(tǒng)治的重要手段。漢朝時(shí)，形成了成熟的“舉孝廉”制度，強(qiáng)調(diào)內(nèi)孝與外孝一致，只有內(nèi)孝于親，才能外忠于君。后世也堅(jiān)持“以孝治天下”的基本精神，“求忠臣必于孝子之門”的人才選拔觀念沿襲下來。歷史上許多有名的公卿大夫出自“孝廉”，對(duì)當(dāng)時(shí)政治產(chǎn)生了很大影響。

[各抒己見]引導(dǎo)學(xué)生說出“舉孝廉”文化的局限性和在當(dāng)時(shí)社會(huì)的積極意義。

探究三：如果你是李密又會(huì)如何解決忠孝難兩全的難題？矛盾放在當(dāng)今社會(huì)呢？

[暢所欲言]引導(dǎo)學(xué)生理解“忠”“孝”含義。李密先盡孝后盡忠，一方面報(bào)恩私情，另一方面與當(dāng)時(shí)改朝動(dòng)蕩的權(quán)衡有關(guān)。無論在古代還是當(dāng)今，有很多舍小孝成大孝的事例。點(diǎn)撥指出“孝”可以有豐富內(nèi)涵，禮敬長(zhǎng)輩，可謂之孝；精修己身，可謂之孝；承志齊家，可謂之孝；或興盛其國亦可謂之孝……

四、拓展積累

學(xué)生課下搜集資料，發(fā)掘、積累作文素材：

1.搜集古今中外“孝敬父母、尊君愛國”的名言警句和動(dòng)人事跡，并選擇其一談感想。

2.以李密的從政經(jīng)歷為切入點(diǎn)，探討古代官職升遷或貶謫名稱變化。

五、板書設(shè)計(jì)

陳情（1）述苦情——換憐憫

（2）說難情——博同情

（3）解疑情——求體恤

（4）表忠情——忠孝兩全至性之言盡孝道 至理之言表忠情

·編輯 薄躍華