創(chuàng)新高中生物教學(xué)觀念的途徑與方法探析

摘 要：就高中生物教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，并提出了彌補(bǔ)這些不足的合理化建議。

關(guān)鍵詞：高中生物；教育觀念；途徑與方法

對于高中生物教學(xué)，作為課堂主導(dǎo)者的老師應(yīng)該做到及時(shí)創(chuàng)新，把握好教學(xué)方法，注重知識與學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)。以下就如何創(chuàng)新教學(xué)觀念，有效提高生物教學(xué)效果做出了分析。

一、高中生物教學(xué)中存在的不足之處

1.老師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位

目前許多的高中生物老師對于新教學(xué)改革之后的新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位。其主要表現(xiàn)在對于新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)方法的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，不能夠改變那種以書本為主體的教學(xué)風(fēng)格。另外，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能全面地理解其意思，這樣對于課堂教學(xué)效果提高作用不是很大。而且新課改之后，大部分老師因?yàn)閷φn程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，都不知道如何在課堂上實(shí)施教學(xué)了。

2.對于新課程理念執(zhí)行力度不夠

基于以上在高中生物課堂上由于老師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不到位，導(dǎo)致其在教學(xué)中不能很好地實(shí)行創(chuàng)新。一般表現(xiàn)在，老師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響深厚，一時(shí)還不能馬上改變教學(xué)觀念，這就不能很好地處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，直接影響教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)協(xié)調(diào)性。因此，老師應(yīng)加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，加大其在教學(xué)中的執(zhí)行力度，這樣可更好地實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的價(jià)值。

3.對于教學(xué)內(nèi)容把握上存在不準(zhǔn)確性

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主旨，目前新課改之后，許多生物老師對于教學(xué)內(nèi)容把握上存在不準(zhǔn)確性，他們大都感覺教學(xué)內(nèi)容難度加大，而且抽象性強(qiáng)，在教學(xué)實(shí)際過程輔助性資料感覺明顯不足。因而在高中生物課堂上教學(xué)內(nèi)容的把握上成為老師的一大難關(guān)。要想攻克這一難關(guān)，教學(xué)中生物實(shí)驗(yàn)起到了重要的作用。所以，在新的生物教材中穿插了大量的生物實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)對生物知識的理解。而現(xiàn)實(shí)中又存在這一問題，不是所有的學(xué)校在實(shí)驗(yàn)材料上都能滿足教學(xué)的需要，這就使得生物教學(xué)中又出現(xiàn)了新的問題。

二、優(yōu)化高中生物教學(xué)創(chuàng)新性的有效方法

1.在高中生物教學(xué)模式新思路上做好工作

（1）對于高中生物教學(xué)中要做到以學(xué)生為本，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式，徹底地消除那種“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)模式上要大膽地創(chuàng)新，勇于嘗試新鮮的教學(xué)方法，對于生物課堂上學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在于老師合理運(yùn)用創(chuàng)新活動來引導(dǎo)，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與到生物教學(xué)中。例如，老師可利用情景設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多多思考，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題，主動在書本上尋找答案，也可以設(shè)置一個(gè)情景，讓學(xué)生去探討，在這個(gè)過程中老師和學(xué)生要互相溝通，打造公平課堂環(huán)境，這對于新教學(xué)方法的實(shí)施有積極

作用。

（2）在實(shí)際的生物教學(xué)中，在教學(xué)模式上要注重引入現(xiàn)代化教學(xué)模式，有效引用計(jì)算機(jī)等電子信息技術(shù)，這樣可以更好地完成生物課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式。例如，在學(xué)習(xí)“生殖的類型——無性生殖”的時(shí)候，老師可利用計(jì)算機(jī)制作一些小課件，可拍攝一些碩果累累的桃樹，而這些圖片可分幾組，有的桃子形狀比較大，顏色鮮艷，還有的桃子形狀小，形狀不規(guī)則的，通過這些圖片的對比，向?qū)W生提出問題：如何才能把形狀不規(guī)則，而且小的桃子變成又大又紅的桃子呢？學(xué)生通過對以往知識的了解，說出不同的方法，這樣老師可順理成章地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生使用辯證唯物主義思想

生物界的形成是由很多小的微生物，經(jīng)過自然規(guī)律變化而形成的。用辯證唯物主義思想來解釋生物學(xué)進(jìn)化論和達(dá)爾文進(jìn)化論，可以使生物課堂教學(xué)效果大大提高。例如，在教學(xué)“生物的產(chǎn)生和進(jìn)化”時(shí)，要正確地引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)化的角度了解生物知識，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)到生物知識的同時(shí)，也很好地教導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義思想看待問題。

總之，我們應(yīng)不斷創(chuàng)新高中生物課堂教學(xué)思想，使最新教學(xué)方法能更好地運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生真正地學(xué)會生物知識。

參考文獻(xiàn)：

丁錫漢.關(guān)于新課程理念下高中生物課堂教學(xué)模式的探索[J].高師理科學(xué)，2011.

作者簡介：徐翠花，女，1967年2月出生，本科，就職于內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。