從百花獎(jiǎng)同課異構(gòu)活動(dòng)反思英語閱讀課導(dǎo)入教學(xué)

倪彬

摘要本文通過對(duì)五節(jié)同課異構(gòu)閱讀課的聽課和評(píng)課，重點(diǎn)分析和研究五個(gè)案例中的導(dǎo)入活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程和效果，探討如何有效設(shè)計(jì)和開展導(dǎo)入活動(dòng)，并總結(jié)出導(dǎo)入活動(dòng)的原則和方法。

關(guān)鍵詞同課異構(gòu)閱讀課導(dǎo)入

一、 對(duì)閱讀課導(dǎo)入教學(xué)的認(rèn)識(shí)

英語閱讀教學(xué)中的導(dǎo)入很有講究，它如同交響曲的前奏曲，有效的導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的元認(rèn)知知識(shí)，讓學(xué)生明白 What I know， What I want to know， How I get to know 的強(qiáng)烈意識(shí)。正如常言所說“良好的開端是成功的一半?！?/p>

高質(zhì)量的導(dǎo)入能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)背景來幫助他們降低閱讀難度，培養(yǎng)閱讀能力。

二、 課例背景與主題

本次百花獎(jiǎng)活動(dòng)選用的文章“A letter to my son”是一篇英語美文。一位父親寫給三歲兒子的信。文章較長，有一定生詞和難句，但文章很美，父親的建議探討了很多人生哲理。本次研究采用課例研究的方法，記錄了五位老師對(duì)同一內(nèi)容的導(dǎo)入教學(xué)的授課過程，授課班級(jí)均為省重點(diǎn)中學(xué)高二物化班學(xué)生。

三、 課例呈現(xiàn)

下面筆者從五位教師設(shè)計(jì)和實(shí)施的導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)入手，分析和探究有效的導(dǎo)入教學(xué)。

教師A的設(shè)計(jì)：影視導(dǎo)入。

Task 1：在課間播放《幸福來敲門》中父子打籃球的一段對(duì)話，然后問學(xué)生Do you agree with the father in the video？ Will the son follow the fathers advice？

教師提出問題后，直接讓學(xué)生作答。由于是上午第一課，課間學(xué)生剛吃完早餐匆匆趕往教室，有的還沒看懂視頻，所以對(duì)問題只是傳統(tǒng)地配合老師說了“Yes”。

Task 2： Do you follow your parents suggestions？

這一問題引起了學(xué)生的思考，但確實(shí)有點(diǎn)突然，學(xué)生很難回答yes 或no，若再次追問，可能耗時(shí)太多，影響后面的教學(xué)

進(jìn)度，所以

隨后教師自己總結(jié)。

When we are very young， our parents guide us in our life and we believe whatever they say.

But in adolescence， we often doubt what our parents tell us， and still behave in our own way， which we believe is the most correct.

And when we grow into adulthood， we finally realize that most of our parents advice is valuable. And we also want to give good advice to our kids based on our own experiences.

Task 3：Have you ever read any books about advice from parents—Letters from Fu Lei？

教師由《傅雷家書》It is about selected letters by Fu Lei to his children. In the letters which were full of love， Fu Lei taught his children to learn how to be true persons and to build good characters.

導(dǎo)入文章題目“ A letter to my son”。

教師B的設(shè)計(jì)：情景導(dǎo)入。

Task 1： PPT上呈現(xiàn)一個(gè)溫馨的畫面：父親微笑看著熟睡的嬰兒，邊撫摩邊似乎在思考著。教師提問：What can you see in this picture？ Can you imagine what the father is thinking about？

學(xué)生的回答各異，但有趣豐富。有的學(xué)生說這孩子要是像他媽媽一樣漂亮就好了，有的說真希望孩子一直能這樣無憂無慮地快樂成長。教師又展示了一個(gè)畫面再問：What kind of things should a father give to his son？學(xué)生明白了不僅是物質(zhì)上的，更要精神上的，說到爸爸希望孩子以后如何做人，

對(duì)人生提出了建議。

Task 2： What can I do for my daughter， as a mother and teacher？

教師提到作為一名高中英語教師因工作很忙，和自己孩子相處的時(shí)間很少，讓學(xué)生建議為女兒做些什么來彌補(bǔ)她，培養(yǎng)她。有學(xué)生說有空時(shí)帶她出去玩，有學(xué)生說多買書、玩具，也有學(xué)生說給出好的建議指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的性格，塑造正確的人生觀和世界觀。

教師C的設(shè)計(jì)： 音樂歌曲導(dǎo)入。

Task 1：放一首感人的歌Mothers Love然后問學(xué)生在歌詞中“ What impressed you deeply in the song？”

教師在學(xué)生談了感受隨后自然地總結(jié)Mothers love is like ocean. Fathers love is like mountain. It gives us power and love.于是自然進(jìn)入課題。

教師D的設(shè)計(jì)：直觀導(dǎo)入。endprint

Task： 放了《爸爸去哪兒》 提問： Among the five fathers， which father do you like best ？ Why？

教師用熱播的電視節(jié)目來抓住學(xué)生眼球，學(xué)生有話可講，風(fēng)趣幽默。隨后過渡到本課主題。

教師E的 設(shè)計(jì)：趣味性導(dǎo)入。

Task 1：教師先用A Brain Twister導(dǎo)入，

Who is closer to you， your mom or dad？ Why？

Mom， because dad is “farther”. 學(xué)生對(duì)腦筋急轉(zhuǎn)彎很感興趣，都躍躍欲試。

Task 2：介紹周國平的的書《寶貝，寶貝》。

Task 3：展示了很多女兒一歲生日的生活圖片后，問學(xué)生應(yīng)該把女兒培養(yǎng)成什么樣的人。Whats your advice？ 在學(xué)生積極發(fā)言后，教師呈現(xiàn)參考答案：respectful，independent，optimistic，positive，confident，forgiving，polite，honest，brave 等。

四、 對(duì)比分析

教師A的第一個(gè)任務(wù)中，提出問題后，學(xué)生回答有困難時(shí)，教師A沒有給出提示和指導(dǎo)，而是直接給出答案。學(xué)生可能不知道往哪方面思考而無從下手，很難說出達(dá)意、合理、完整的句子，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果欠佳。教師應(yīng)及時(shí)給予必要的提示和語言支持。

教師B給出的情景生動(dòng)形象，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下輕松愉快地進(jìn)入話題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。但耗時(shí)過長，影響了學(xué)生后面深化理解整篇文本。

教師C和教師D的導(dǎo)入簡明扼要，目標(biāo)性明確，節(jié)時(shí)高效。

教師E的趣味式導(dǎo)入，一開始就吸引了青少年天生的好奇心。之后用女兒的生活照讓學(xué)生感受并回憶了孩子的童真與浪漫。隨后對(duì)話題的討論自然親切，有話可講。其實(shí)似乎在討論建議這一問題的同時(shí)，是對(duì)閱讀的文章父親的建議做了預(yù)測。這樣帶著問題閱讀，研讀自己預(yù)設(shè)的問題，實(shí)在微妙，效果甚好。

五、 體會(huì)與反思

同課異構(gòu)的各位教師分別采用了不同的導(dǎo)入方式，但都堅(jiān)持了趣味性、情景化、生活化的原則，讓學(xué)生有興趣，有話可講。但似乎下面幾個(gè)原則還考慮不足。

目標(biāo)性： 教學(xué)目標(biāo)是課堂閱讀教學(xué)的靈魂。課堂的所有活動(dòng)都應(yīng)圍繞目標(biāo)展開，閱讀課的導(dǎo)入理

應(yīng)也按閱讀的目標(biāo)進(jìn)行精密安排。

質(zhì)疑化：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長進(jìn)?！睂?dǎo)入時(shí)教師要以“疑”激“趣”，以“問”導(dǎo)“思”，這樣導(dǎo)入才會(huì)帶來思考。

簡約化：這一原則操作中較難把握。嚴(yán)格說導(dǎo)入時(shí)間不應(yīng)超過五分鐘，否則會(huì)顯得頭重腳輕，影響閱讀效果。

課堂導(dǎo)入的方式還有很多，如：交談式、小品式、問題討論式等。總之，閱讀課的課堂導(dǎo)入要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，確定不同的導(dǎo)入方式，堅(jiān)持合理的導(dǎo)入原則，以引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的，激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，只有精心設(shè)計(jì)，才能達(dá)到有效和高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪嬌.從一次同課異構(gòu)活動(dòng)反思閱讀課的讀后教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué).2013（2）

（江蘇省海門中學(xué)）endprint