淺談高中班級管理

馬紅霞　華煒城

[摘 要]高中班級管理工作是高中班主任工作研究的永恒主題。面對新課改下的教育形勢和學(xué)生情況，班主任應(yīng)該如何應(yīng)對，做好高中班級管理工作呢？本文從充分了解學(xué)生、推行班級自治以及提升班主任素質(zhì)等三方面對高中班級管理作了漫談。

[關(guān)鍵詞]高中；班主任；班級管理

自從捷克教育家夸美紐斯在十七世紀(jì)提出班級授課制，并經(jīng)過德國教育家赫爾巴特進一步設(shè)計和實施，班級授課一教學(xué)形式得以普及和推廣，其生命力如此旺盛以致如今它的形式仍難以取代。班級是學(xué)校的一個基本單位，它由班主任和其他教師與學(xué)生共同組成，它是有目標(biāo)、有組織的一個集體。班級管理是班主任按照一定的要求和原則，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，建?gòu)良好的班級集體，為實現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動；是班主任對所帶班級的學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動、課外活動等項工作的管理教育的活動。學(xué)校的教育活動是以班級為單位進行的，班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展起著直接現(xiàn)實的保證作用。

學(xué)校的教育離不開班級，班主任的工作直接關(guān)系著青少年一代的健康成長。高中是基礎(chǔ)教育階段的最后一環(huán)，學(xué)生的人生觀、價值觀正在得到確定的關(guān)鍵時刻，且高中學(xué)生絕大部分屬于住校生，其不光是學(xué)習(xí)，甚至生活、思想等各方面都在很大程度上依賴也考驗著班主任的工作智慧，班主任工作的優(yōu)劣更關(guān)系到學(xué)生的成長。與初中班主任相比，高中班主任似乎更有挑戰(zhàn)性，一方面是因為高中生面臨進入社會和升入大學(xué)的雙重選擇，一方面高中生更具有自主精神、自律能力，但也是一個人人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在他們的品質(zhì)形成、道德修養(yǎng)、人格塑造等方面來不得半點松懈，所以，高中班主任工作更是任重道遠。對于尚未成熟的高中生群體來說，時代的快速變革也使得他們面臨著更多現(xiàn)實的干擾與誘惑，這些因素給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。那么，高中班主任應(yīng)做好哪些工作來實現(xiàn)班級的良好管理呢？關(guān)于這點，可能已經(jīng)成型的管理理論已有很多，歸結(jié)起來，做好高中班主任工作，不外乎如下三點：

一、充分了解學(xué)生

第一，學(xué)生的個人情況，其中包括學(xué)生的自然情況，如年齡、民族、住址、家庭情況、社會關(guān)系等；其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如學(xué)習(xí)動機、目的、態(tài)度、方法、成績及初中的困難和要求等；還有學(xué)生的健康狀況，包括身高、體重、視力以及有關(guān)疾病、有無生理缺陷等；此外，學(xué)生的個性差異，如理想、信念、興趣、愛好、性格特點、氣質(zhì)類型、能力水平、特殊才能等等，也是班主任需要切實了解到的。第二，班級集體情況即班級集體一般概貌也需要了解。其中包括全班學(xué)生的人數(shù)、男女生數(shù)，班級的一般特點和傾向，學(xué)生的區(qū)域分布情況等等。了解學(xué)生，還要初步掌握哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆，對學(xué)生的情況有一個大致的了解，以便總結(jié)班集體的整體特點，更好地采取合適的方式開展班級管理。

二、推行班級自治

羅國華的“破窗理論”在班級管理中有著重要的借鑒意義，它給我們的啟示是：班主任老師首先要建立起完善的班級管理機制，創(chuàng)建和維護有序的班級教育管理環(huán)境，這個環(huán)境一旦受到破壞，必須及時修補好“第一個被打碎的窗戶玻璃”的漏洞，否則將會暗示和縱容更多的人去破壞。久而久之，就會形成一種無序的班級管理。著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育”，教師要充分尊重學(xué)生，樹立班級民主管理的信心。

為了推行班級自治，首先，班主任要多“蹲下身”，視野上與孩子們平視，人格上與孩子們平等，核心就是要樹立充分尊重學(xué)生的理念，建立民主平等、和諧的師生關(guān)系。公平是班級健康發(fā)展的基礎(chǔ)，是形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵，公平有利于學(xué)生身心健康和優(yōu)良品德的培養(yǎng)。其次，班主任要建立起強有力的助手。一個成功的班集體，除了要有一名優(yōu)秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍。在班委會成立以后，在班級自治中，班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。

三、提高自身素質(zhì)

現(xiàn)在的學(xué)校內(nèi)有很多班級管理方法不得當(dāng)，班主任乃至任課老師用陳腐的管理方法經(jīng)營一個班級，傷害學(xué)生心理的事情每天都在發(fā)生，特別是一些班主任以升學(xué)率為唯一尺度來量度學(xué)生，把學(xué)生分為“好”“中”“差”。這樣的管理方式不但得不到大多數(shù)學(xué)生的認可，甚至那些學(xué)習(xí)較好的，班主任所關(guān)心的“好”學(xué)生對其也“不感興趣”。

班級管理盡管已經(jīng)出現(xiàn)不少成型的理論依據(jù)，但在具體的班級管理過程中總會因班主任管理理念的不同帶來不同的結(jié)果，所以，管理者的素質(zhì)是以上管理理念是否能夠有效貫徹的關(guān)鍵。新課程的實施，給班主任工作既帶來了機遇，又帶來了挑戰(zhàn)。面對新課程，班主任被賦予了更新的內(nèi)涵，班主任的角色也同時發(fā)生著變革。在這個變革中，班主任要積極提升自己，從管理理念的更新到管理方法的學(xué)習(xí)，班主任都要積極地充電，盡快提升個人的素質(zhì)，以適應(yīng)新課改背景下的班主任管理工作的需要。

高中的教育對象也是未成年人，他們在成長的過程中也需要愛與寬容。新課改理念更注重平等的理念，更關(guān)注學(xué)生的自我成長，它以學(xué)生為主體，真正體現(xiàn)了教育的目的所在。這就要求教育者本人首先更新觀念，跟上時代的步伐，不斷學(xué)習(xí)以提高自己的管理水平。在班級管理中，班主任不但要有課程改革的理念，還應(yīng)吸收傳統(tǒng)教育的精髓，結(jié)合本校、本班的實際情況提高自己的水平，真正在自己原有的班級管理水平上有所突破，實現(xiàn)班級的有效性管理，才能真正促進學(xué)生健康成長，達到教育的目標(biāo)。

總之，新課改背景下，高中班主任工作更加具有挑戰(zhàn)性。班主任要積極提升自己，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把傳統(tǒng)的管理辦法與新型管理方式融合起來，推行班級自治，做好班級管理。

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