淺談如何有效地提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文寫作的能力

胡德蘭

新課標(biāo)指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢妼懽鞯闹匾??？墒窃谡Z(yǔ)文教學(xué)中，最令我們頭疼的便是寫作。我所處的學(xué)校地處偏僻的山村，這里的孩子寫作更是犯難，不少學(xué)生不會(huì)寫作文，怕作文，甚至厭惡作文。他們覺得沒東西可寫。

在教研過程中，就這個(gè)問題我思考了很久，下面我就此談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、打好字詞句的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，在中國(guó)文學(xué)史上，固本強(qiáng)基都是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文的不二法寶。字組成詞，詞組成句，句組成篇，要寫好作文，就首先要掌握字、詞、句。小學(xué)是絕對(duì)的基礎(chǔ)階段，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣把字、詞、句融入課堂和書本就比較考究教師的個(gè)人水平，傳統(tǒng)意義上，都是多聽、多寫、多背、多記這種填鴨式的教育方式，在要求素質(zhì)教育和給孩子減負(fù)、減重的今天，這種教學(xué)方式就不應(yīng)該在過于推崇。中國(guó)有句俗話：道理千篇，不如故事一個(gè)，在孩子的成長(zhǎng)階段，對(duì)世界的好奇，對(duì)未知的好奇都是我們教學(xué)中可以利用的，中國(guó)五千年的文明賦予了每個(gè)漢字獨(dú)特的涵義。詞，由字組成，兩字組成的叫詞語(yǔ)、四個(gè)字組成的叫成語(yǔ)。四個(gè)字里蘊(yùn)含了做人、處事的哲學(xué)。句，多個(gè)詞組成，當(dāng)遠(yuǎn)古時(shí)期，人們第一次用句子表達(dá)自己意思的時(shí)候，就有了社會(huì)，可以說(shuō)句子推動(dòng)了人類社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)我們的學(xué)生可以用句子完整地表達(dá)自己意思的時(shí)候，就表示他在融入這個(gè)社會(huì)，這個(gè)集體，如果他們能把句子組合起來(lái)表達(dá)自己的感情，那就是教師的成功。不局限于字、詞、句的本身，而是延伸出去，明了每個(gè)字、詞的真意，通過形象的比喻，有意思的故事告訴學(xué)生字的真意，詞的故事，句的魅力。

二、培養(yǎng)寫作興趣

愛因斯坦說(shuō)過“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)寫作感興趣了，作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就不是負(fù)擔(dān)。經(jīng)過調(diào)查很多學(xué)生害怕寫命題作文，究其原因是很多內(nèi)容沒有親身體會(huì)，覺得無(wú)話可寫。因此，我讓學(xué)生寫自己想寫的題目，從身邊熟悉的人或事寫起，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。例如：在教學(xué)寫人時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生可以寫自己身邊最想寫，最可寫的人，比如：父母.老師.同學(xué)等熟悉之人。在教寫事時(shí)，我就提前在班上搞一次活動(dòng)，為學(xué)生提供材料，有了快樂的體驗(yàn)，學(xué)生也樂意把這件事表達(dá)出來(lái)。在教寫景時(shí)，學(xué)生們大都沒出去旅游過，我就引導(dǎo)學(xué)生可以寫我們自己的家鄉(xiāng)。讓學(xué)生從熟悉的事物著手，由感而發(fā)。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，有了真情實(shí)感，就有了寫作的興趣。

三、多讀，多練

多讀，俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”可見多讀的重要性。在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，愛讀書，讀書多的學(xué)生，寫起作文來(lái)得心應(yīng)手，語(yǔ)句流暢。在讀書的過程中，積累好詞佳句，學(xué)習(xí)別人的表達(dá)方法。特別是我們山區(qū)的孩子，更要靠讀書來(lái)開闊視野。因此我在班上設(shè)立了讀書角，每天半小時(shí)讀書時(shí)間，里面不僅有作文書，還有故事書，童話書，科幻書，漫畫書等。這些都是學(xué)生感興趣的書，孩子們也樂意讀。多練，寫作也離不開練習(xí)，每半月寫一篇不局限課本要求，也不限題材的文章，隨心隨意。不得不說(shuō)，心有多大，世界就有多大，這里我也見識(shí)了孩子新穎的立意，對(duì)世界的好奇。

四、總結(jié)提高

培養(yǎng)是手段，不斷總結(jié)才會(huì)有所提高，不管是寫作還是做題，這些都是手段，都是一種教學(xué)方法，產(chǎn)出的只是一些粗坯，想要得到真正的百煉精鋼就得總結(jié)。怎樣總結(jié)，在實(shí)際教學(xué)中，征得學(xué)生同意后，對(duì)部分學(xué)生的文章進(jìn)行公開剖析，從文章的結(jié)構(gòu)、立意、遣詞、語(yǔ)句多方面分析，看看文章的框架是否完整、合理，看看他的立意是否有新意，看看學(xué)生在用詞上是否存在缺陷，看看在語(yǔ)句的把握上還存在哪些缺點(diǎn)。所有學(xué)生都參與其中，老師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)和最后的點(diǎn)評(píng)。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)不止學(xué)生的寫作能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力也有了很大的提高。在總結(jié)中，他們的基礎(chǔ)得到了最大程度的鍛造，在面對(duì)命題作文時(shí)也顯得游刃有余。

上面是我對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的一些粗淺想法，受限于眼界和學(xué)識(shí)，文中的一些不妥之處還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。