幼兒園區(qū)域活動的有效開展小議

潘紅霞

[摘 要]幼兒園區(qū)域活動是幼兒園開展幼兒教育的重要方式和手段，在某種意義上，區(qū)域活動的有效開展，有利于促進幼兒進行自我學(xué)習(xí)、對未知世界進行自我探索、對大自然和知識進行自我發(fā)現(xiàn)、對健康成長進行自我完善。誠然，區(qū)域活動有諸多優(yōu)勢和利處。本文以幼兒園區(qū)域活動的有效開展為題，圍繞幼兒園區(qū)域活動開展的意義、活動開展的思路和對策、活動開展的案例等內(nèi)容進行了詳細地闡述，得出了有價值的結(jié)論，有利于指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動的有效開展。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；區(qū)域活動；有效開展

區(qū)域活動有助于幼兒教學(xué)的高效開展，是認可度最高的幼兒教育組織形式之一，在實踐中取得了良好的效果，深受家長、幼兒的歡迎和喜愛；其次，區(qū)域活動有助于優(yōu)化現(xiàn)有的幼兒教育模式，幫助幼兒更好更快的成長，并且能夠幫助幼兒體會到成長和學(xué)習(xí)的快樂；再次，區(qū)域活動的開展還能夠培養(yǎng)幼兒的角色意識和團隊意識，從娃娃抓起、從娃娃培養(yǎng)；最后，區(qū)域活動的開展，可以成為幼兒教育的“動態(tài)樣本”，在活動中實現(xiàn)教師、幼兒、家長三方的良性互動。誠然，區(qū)域活動也存在一些問題，諸如組織管理弱化、形式陳舊、計劃渙散、空間不足等，這些問題都與區(qū)域活動的目標達成和材料投放有關(guān)，而怎樣處理好這兩個問題，保證區(qū)域活動有效開展，使幼兒在活動中最大限度的探究和學(xué)習(xí)，以下幾點經(jīng)驗感受與大家共享。

一、合理設(shè)計區(qū)域活動場地，高效利用可用空間

區(qū)域活動的開展，需要區(qū)域活動場地的支撐。正所謂“搭好臺，才能引來戲班子”。區(qū)域活動場地的面積往往是有限的，如何在有限的活動場地上，將區(qū)域活動辦得有聲有色，也就是如何才能辦出特色，辦出效果，著實考驗著每一位幼兒教師。如何高效利用空間、合理設(shè)計區(qū)域活動場地，在實際中我們是這樣操作的，1.為節(jié)省地面面積，區(qū)角分布盡量產(chǎn)用里立體的空間范疇，這樣既美觀又避免了幼兒進程區(qū)域產(chǎn)生碰撞，影響游戲。2.幼兒園公共面積的合理安排也減少了場地不足帶來的困惑。3.實施年段區(qū)域共享，互換活動區(qū)域，促使幼兒活動區(qū)域的縱向和橫向伸展，將有助于幼兒區(qū)域活動的高效開展。

二、整合有價值的活動材料，讓各領(lǐng)域之間的價值有機整合

實踐中，針對活動材料，應(yīng)該注重整合和篩選，具體而言：首先，活動材料的選擇要有針對性，要契合當前幼兒教育出現(xiàn)的問題和開展區(qū)域活動的步驟、流程和計劃；其次，開展區(qū)域活動，要將有價值的活動材料歸類成為特定的檔案，材料投放或者歸類是否得當，將直接影響到幼兒區(qū)域活動的開展，也阻礙幼兒的健康成長與快樂發(fā)展；再次，要確?；顒硬牧嫌袃r值，活動材料林林總總，各具特色，有時候一個美工區(qū)，就包含著布貼區(qū)、剪紙區(qū)、印染區(qū)、彩泥區(qū)等，這些分區(qū)看上去琳瑯滿目，需要的材料也是有所差別；最后，要實現(xiàn)材料的有機整合，尤其是不同分區(qū)的材料之間的有機整合，因為只有材料整合，才能實現(xiàn)更大的價值，比如說，我們要實現(xiàn)孩子的全面健康發(fā)展，以此幫助孩子更快、更好地適應(yīng)未來素質(zhì)教育的要求，就需讓孩子有計劃、有步驟地接觸科學(xué)類、自然類、文學(xué)類、文化類、趣味類、益智類、表演類、圖書類、體育類區(qū)域活動，幫助孩子從小就步入全面發(fā)展、重點突出的合理軌道。

三、設(shè)計方便幼兒操作，收放靈活的活動空間，促使活動空間可再生

實踐中，要確保設(shè)計符合、方便幼兒操作要求，包括收放自如的活動空間，以此促使活動空間可再生。活動空間收放自如、活動空間可再生，實際上，就是要體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計理念，同時要確保達到延續(xù)“以人為本”設(shè)計理念的基本要求。幼兒在參與區(qū)域活動的過程中，對活動的要求，是相當高的。在活動中，既要讓他們在活動空間中感到靈活自如，又要讓活動空間可以循環(huán)再生。設(shè)想，如果區(qū)域活動的設(shè)計不方便幼兒操作，對幼兒造成一定的“準入門檻”，將直接制約活動空間的自我調(diào)整，也將使得活動空間更加死板，對幼兒而言，更是百害而無一利的。

四、及時更新教育理念，改進活動設(shè)計，使教育工作達到最佳效果

實踐中，要及時更新教育理念，要注重幼兒的需求，根據(jù)幼兒的需求和家長的意見，科學(xué)的實施教學(xué)指導(dǎo)和給予教學(xué)意見。幼兒教師要綜合各方面的因素，注重區(qū)分幼兒的 “實際發(fā)展”與“潛在發(fā)展”之間的區(qū)域。在教學(xué)實踐中，比如說某個大班的兒童，聰明伶俐，但是從小有好動的習(xí)慣，并且具有廣泛的興趣愛好，也喜歡融入大自然，與小動物“玩?！薄＿@種愛好和興趣，使得他喜歡獨自一人在活動時捉蟲子、找螞蟻、找壁虎等，見到這些小動物，他會顯得很興奮，借助工具逮到它們。針對這種兒童，筆者沒有刻意評價，而是因勢利導(dǎo)，在“自然角”中設(shè)計“養(yǎng)蠶”活動區(qū)，提供材料，讓他親自動手參與其中，并去見證“化蛹成蛾”的過程，觀察、記錄、描述。在這個過程中，兒童的需求得到了優(yōu)化，并且在活動中，培養(yǎng)了動手的習(xí)慣和良好的興趣。此外，改進活動設(shè)計，還要考慮不同兒童的差異性，分層次設(shè)計活動內(nèi)容，達到不同的活動目的，提出不同的活動要求，讓每一個兒童都能在區(qū)域活動中，積極參與、有所收獲。

五、家長參與，彰顯活動的“親情元素”

實踐中，家長參與，與幼兒教師、幼兒構(gòu)建三位一體的活動體系，能夠極大提升和彰顯活動的“親情色彩”和“親情元素”。幼兒教師在活動設(shè)計時，要充分考慮這一點，積極發(fā)動家長和幼兒共同動手，共同參與設(shè)計活動流程、活動主題、活動內(nèi)容，并且共同參與評價活動效果。比如說，在材料準備階段，幼兒教師可以發(fā)動家長，讓家長幫助老師和幼兒收集一些廢舊物品、半成品材料或者復(fù)合材料，精心制作一些活動中所需要的，更富有特色、更具有吸引力的活動材料，并將這些活動材料有機整合。家長的參與，不僅可以充分調(diào)動家長的積極性，并且可以進一步激發(fā)孩子們的操作和參與熱情，在父母的面前，孩子們本身就喜歡展現(xiàn)自己，而且家長的參與，可以進一步拉近與孩子之間的關(guān)系，增強與孩子在活動中的直接溝通，對幼兒教師而言，這樣的親情組合，可以豐富活動內(nèi)容，優(yōu)化活動模式，促進幼兒的全面發(fā)展，促進幼兒教育的健康發(fā)展。

誠然，幼兒區(qū)域活動的有效開展，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。但是要實現(xiàn)“有效開展”，需要幼兒教師、家長和孩子們的三方參與，共同努力。幼兒教師要深入全面了解幼兒的性格特點、潛在需求、認知特點、發(fā)展規(guī)律，尊重幼兒之間的差異性，有機整合活動材料，優(yōu)化設(shè)計活動主題、內(nèi)容、流程，合理制定活動目標，發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，只有如此，才能真正為幼兒創(chuàng)造一個健康成長的活動環(huán)境，整體提升幼兒教育的實效性。

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