挖掘農(nóng)村特有資源提高學(xué)生習(xí)作能力

王化文

作文教學(xué)是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的重要手段，但農(nóng)村小學(xué)生的作文內(nèi)容卻往往是千篇一律，空洞無物，難以表達(dá)真情實(shí)感。究其原因主要是：缺少對(duì)生活的體驗(yàn)；教材中的習(xí)作題目脫離學(xué)生生活實(shí)際；對(duì)農(nóng)村特有資源挖掘不夠。語文新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)靈活地、創(chuàng)造性地使用教材?！蹦敲丛鯓硬拍軇?chuàng)造性使用教材，改變這種現(xiàn)狀呢？

一、發(fā)掘農(nóng)村特有資源

農(nóng)村雖然沒有城市中車水馬龍、燈紅酒綠的現(xiàn)代氣息，但是農(nóng)村天地廣闊，有著城市所沒有的自然美景、田園風(fēng)光、鳥語花香和濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，而這些恰恰就是農(nóng)村學(xué)生作文學(xué)習(xí)中的特有資源。

1.培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)寫作興趣首先要從生活中尋找練筆的素材。美國心理學(xué)家和教育家布盧姆曾說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”我們可以帶學(xué)生踏上廣袤無垠的戈壁灘，欣賞王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”的壯美景象?？纯聪蜻h(yuǎn)處伸展的茫茫戈壁，看看鮮紅的夕陽，看看清瑩瑩的霧氣，讓這些壯美的自然風(fēng)光激發(fā)孩子濃厚的興趣，教師則乘勢引導(dǎo)，讓學(xué)生描繪此情此景，孩子們一定能把眼前的這一美景流之于筆端，把興趣的原動(dòng)力發(fā)揮到極致。

2.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在耕讀文化和絲綢古道文明中孕育出來的瓜州村落里，裊裊的炊煙升騰著，三五個(gè)荷鋤晚歸的農(nóng)民談?wù)撝藁ǖ拈L勢，牧歸的牛羊叫著跑著，這些景象構(gòu)成了一幅和諧的田園晚歸圖，如果讓孩子將這幅圖畫用自己的語言描繪出來，就需要老師給學(xué)生一雙慧眼，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察，去感受，去展現(xiàn)。

3.抓住獨(dú)特的自然景觀。瓜州有著許多獨(dú)特的自然景觀，有連綿的石山，有茫茫的戈壁，有榆林寶庫、有西去的流水。自古大河向東流，而瓜州卻有一條倒流河——疏勒河。河兩邊紅柳依依，密密的綠葉襯托著淡紅的小花，清涼的晚風(fēng)送來淡淡的香氣，散步于河邊，看著清涼的河水向西緩緩流淌，不遠(yuǎn)處三五個(gè)孩子在大人的陪同下戲水玩耍。如果能捕捉這份獨(dú)特，作文時(shí)就定能得心應(yīng)手。

二、注重實(shí)踐，拓寬學(xué)生的習(xí)作思路

實(shí)踐是寫作的基礎(chǔ)。岡察洛夫說：“我只能寫我體驗(yàn)過的東西，我思考過和感覺過的東西，我愛過的東西，我清楚地看見過和知道的東西。”可見，生活體驗(yàn)是寫作的催化劑，讓學(xué)生把實(shí)踐的素材融進(jìn)習(xí)作，才能表達(dá)最真的情感。

1.寫生活日記。農(nóng)村的孩子放學(xué)回家后，經(jīng)常要幫助大人做一些如喂養(yǎng)小動(dòng)物、摘菜、種菜等一些簡單的勞動(dòng)。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多寫觀察日記，把他們與小動(dòng)物間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記下來，把種植花果的感受、變化寫下來。這樣，一篇篇充滿生活氣息的、富于童趣的日記就會(huì)繪聲繪色地展現(xiàn)在我們眼前。

2.學(xué)寫科技小論文。農(nóng)村小學(xué)生比城市孩子更了解農(nóng)作物的生長規(guī)律。如許多孩子就對(duì)棉花的田間管理比較熟悉，知道什么時(shí)間種植、什么時(shí)間除草、什么時(shí)間揀苗、什么時(shí)間打頂?shù)戎R(shí)。不妨利用這一優(yōu)勢，學(xué)寫科技小論文。

3.開展豐富多彩的課外活動(dòng)?？梢越M織學(xué)生去爬山、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地。秋天到了，可以讓孩子們到果園去摘果子，到田間去摘棉花，還可以讓學(xué)生觀察一些動(dòng)物、植物或景物，讓學(xué)生知道它們也會(huì)隨著季節(jié)的變化而變化?；顒?dòng)結(jié)束后，可以讓學(xué)生自由命題，按照自己的思路來寫作，借此充分表現(xiàn)他們的個(gè)性。

三、讓作文走生活化之路

生活是一切創(chuàng)作的源泉。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神。教師要讓學(xué)生走走進(jìn)自然、親近自然，了解自然的無窮魅力，以拓展思維領(lǐng)域。

總之，農(nóng)村這片厚重的土地上，蘊(yùn)藏著無盡的資源，我們要充分利用農(nóng)村獨(dú)特的語文教育資源，好好地把握住農(nóng)村作文教學(xué)的特有優(yōu)勢──鄉(xiāng)土氣息。農(nóng)村學(xué)校的作文教學(xué)一定能創(chuàng)出一片新天地。

（作者單位：甘肅瓜州縣梁湖鄉(xiāng)小宛小學(xué)）endprint