校園文化，學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特品牌

翟澎

每當(dāng)我們提到百年名校，自然就會(huì)想起它的校訓(xùn)，清華的“自強(qiáng)不息，厚德載物”，北師大的“學(xué)為人師，行為世范”，北大的“思想自由、兼容并包”等，這些校訓(xùn)恰恰反映了名校的發(fā)展的歷史淵源、獨(dú)特的理念以及發(fā)展的特色。正是認(rèn)識(shí)到校園文化的重要性，我校進(jìn)一步加強(qiáng)了校園文化建設(shè)，將“包容礪行”的校訓(xùn)等重新演繹，賦予它新的內(nèi)涵，希望使其能成為全面育人的輻射源，成為素質(zhì)教育的能量庫(kù)，成為一部無(wú)聲的教科書(shū)。

一、把握校園文化特性，彰顯學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特理念

校園文化是一種特殊的文化，它既有人文特征，又有教育特征，它是一個(gè)學(xué)校長(zhǎng)期傳承下來(lái)的思想觀念、學(xué)術(shù)精神、價(jià)值觀、思維習(xí)慣、人文傳統(tǒng)、制度建設(shè)等精神素質(zhì)和校園各項(xiàng)物質(zhì)建設(shè)素質(zhì)的總和。所以學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、科學(xué)風(fēng)氣、生活和工作環(huán)境，無(wú)不是學(xué)校校園文化的體現(xiàn)。一花一世界，一葉一菩提。每所學(xué)校都有自己的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)背景條件、師資結(jié)構(gòu)狀況、生源素質(zhì)情況，這就決定了不可能有相同的校園文化內(nèi)容。所以每一所學(xué)校必須從自己的實(shí)際出發(fā)，確定有自己特色的校園文化內(nèi)容和形式，這樣才能使自己的學(xué)校成為眾多學(xué)校中的“這一個(gè)”，有自己的個(gè)性和風(fēng)格，有自己的根和魂，才有可持續(xù)發(fā)展的生命之源，才有存在的價(jià)值，校園文化的獨(dú)特性就是一個(gè)學(xué)校的品牌。

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展歷史就是一個(gè)學(xué)校的校園文化發(fā)展史，社會(huì)和時(shí)代不斷發(fā)展變化，學(xué)校內(nèi)部各種元素也在不斷發(fā)展變化，校園文化必然要隨著發(fā)展變化，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，是歷史規(guī)律。所以校園文化建設(shè)必須緊跟時(shí)代步伐，不斷更新內(nèi)容和形式，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，把歷史傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使自己的校園文化建設(shè)永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列，充滿旺盛的生命力。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、思維方式的形成，不是一代人，而是幾代人或數(shù)代人自覺(jué)不自覺(jué)地締造的，而且代代相傳，相沿成習(xí)。任何一種校園文化，一經(jīng)形成之后，必然傳承下去，不因時(shí)代、社會(huì)制度不同而消失，當(dāng)然會(huì)有所損益，然而其精神實(shí)質(zhì)卻是永續(xù)的，永生的，傳承性是校園文化永葆生機(jī)的法寶，這就是我們常說(shuō)的“流水不腐”，恰如我?！伴L(zhǎng)流及遠(yuǎn)”的精神。

二、發(fā)揮校園文化輻射作用，打造學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的品牌

校園文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的，不僅彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更彰顯著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向，可以說(shuō)，校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵式品牌。優(yōu)秀的校園文化必然使師生員工對(duì)集體產(chǎn)生了歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感，使人們更加團(tuán)結(jié)、對(duì)集體更加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這種凝聚性增強(qiáng)了師生的向心力。由個(gè)人的精神情感融為共有的精神靈魂，自覺(jué)不自覺(jué)地為維護(hù)這些精神財(cái)富而努力。這種共同創(chuàng)造、共同擁有的精神靈魂，也成為凝聚集體的紐帶。校園文化推動(dòng)了學(xué)校的良性發(fā)展，引導(dǎo)師生員工的進(jìn)步方向。

不僅如此，優(yōu)秀的校園文化對(duì)學(xué)校周邊地區(qū)、學(xué)校所在地區(qū)和與學(xué)校有聯(lián)系的社會(huì)群體和個(gè)人，都有一定輻射作用。在崇尚文化的社會(huì)里，校園文化也成了社會(huì)景觀。諸如北大、清華、人大等就成了人們的旅游勝地，每年到這里朝圣的人們絡(luò)繹不絕。一個(gè)學(xué)校要想在社會(huì)中立足，要想在人們心中立下一塊豐碑，必須要注重校園文化的可持續(xù)發(fā)展，精益求精，打造屬于自己的品牌，形成學(xué)校發(fā)展的獨(dú)特風(fēng)景線。

三、堅(jiān)持以人為本，建設(shè)高格調(diào)、高質(zhì)量的校園文化

《逆領(lǐng)導(dǎo)思考》一書(shū)的作者羅伯特·凱利說(shuō)：“說(shuō)到追隨與領(lǐng)導(dǎo)，大多數(shù)組織的成功，管理者的貢獻(xiàn)平均不超過(guò)兩成，任何組織和企業(yè)的成功，都是靠團(tuán)隊(duì)而不是靠個(gè)人?！毙@文化的主體結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是校園文化的聚焦點(diǎn)，教師是校園文化的晶核，教師和學(xué)生永遠(yuǎn)是校園文化的最寶貴財(cái)富，因此，我校把“以學(xué)生成人成才為本、以教師幸福發(fā)展為本”作為自己的辦學(xué)理念，積極為教職工謀福利，始終把師生冷暖掛在心頭，就一定能夠調(diào)動(dòng)師生的積極性，建設(shè)高格調(diào)、高質(zhì)量的校園文化。

1.以人為本，營(yíng)造閃爍人文精神的學(xué)校物質(zhì)文化

環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。我們充分發(fā)掘利用校園環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說(shuō)話，都起到了教育人、啟迪人的作用。教室里、宣傳欄，懸掛的是歷屆畢業(yè)生以及在校學(xué)生的優(yōu)秀作品，自己的作品讓學(xué)生感受到成功的喜悅；我們兩次動(dòng)員各年級(jí)全體學(xué)生收集各班的學(xué)習(xí)之星、進(jìn)步之星，灌輸一個(gè)信念：只要努力學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都可以成才。經(jīng)過(guò)加工制作分別布置在校門(mén)口的宣傳欄中，一月一換，及時(shí)更新，鼓舞了孩子的士氣，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。通過(guò)班級(jí)承包，將走廊的花壇裝點(diǎn)一新，孩子們?nèi)翰呷毫?，自己?dòng)手選花種、挖樹(shù)坑等一系列活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

2.情理兼顧，建設(shè)充滿人文氣息的制度文化

一所學(xué)校必須有一套完整的制度。但是要賦予制度以文化色彩，使制度“文化”化。學(xué)校在制訂規(guī)章制度時(shí)，給制度以靈魂、強(qiáng)調(diào)人的理想信念、奮斗方向、做人準(zhǔn)則，把精神要求與具體規(guī)定有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度。我們根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)，師生共同制訂了體現(xiàn)時(shí)代要求的校訓(xùn)、校風(fēng)、校歌、校服等，制訂了一系列學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的規(guī)章制度，嚴(yán)格抓好學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，堅(jiān)持開(kāi)展文明班級(jí)等評(píng)比活動(dòng)，這樣既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用，使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.曲徑通幽，建立和諧人際關(guān)系，拓展校園文化建設(shè)的空間

從某種意義上講，人際關(guān)系是一種高級(jí)形式的校園文化。良好的人際關(guān)系不僅可以使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，健康成長(zhǎng)，還可以形成良好的集體意識(shí)。良好的集體意識(shí)是一種向上的群體規(guī)范，是對(duì)學(xué)生思想品德的一種無(wú)形的巨大的力量。師生間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，“親其師”才會(huì)“信其道”。增強(qiáng)校園文化建設(shè)的開(kāi)放性，要實(shí)施“走出去，引進(jìn)來(lái)”的政策。首先要走出去，單純而又缺乏與社會(huì)充分接觸的校園活動(dòng)當(dāng)然也能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力，卻在無(wú)形中束縛了學(xué)生的思維。教育者要使學(xué)生走出校園，充分接觸大自然，更多地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們的心靈慢慢成熟起來(lái)。其次是引進(jìn)來(lái)。校園文化活動(dòng)吸納社會(huì)各界的參與，把其他學(xué)校的學(xué)術(shù)講座、體育競(jìng)賽、文藝演出引進(jìn)校園。這種建設(shè)的思路既可以塑造校園形象，加深外界對(duì)學(xué)校的了解，又可以拓展學(xué)校校園文化建設(shè)的空間。endprint

4.拓展渠道，借助豐富多彩的主題活動(dòng)，充實(shí)校園文化內(nèi)涵

活動(dòng)是學(xué)校生命力的所在，活動(dòng)是學(xué)生思想教育的有效載體。因此，寓思想品德教育于生動(dòng)活潑、形象具體的校園文化活動(dòng)中是行之有效的教育手段。

（1）打造風(fēng)格各異的班級(jí)文化

有人曾形象地把班級(jí)比喻成學(xué)生磨煉本領(lǐng)、學(xué)會(huì)生存、創(chuàng)造人生的“驛站”，進(jìn)行知識(shí)信息交流、體驗(yàn)快樂(lè)與憂愁、釀造希望與收獲的“生活舞臺(tái)”。我校一向重視班級(jí)建設(shè)及其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，打造富有特色的班級(jí)文化就成為學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工程。一方面，我們借助“學(xué)講計(jì)劃”的契機(jī)開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，展示了同學(xué)們的才能；另一方面，我們派專人到全國(guó)各地名校參觀學(xué)習(xí)，與兄弟學(xué)校相互交流，在校內(nèi)進(jìn)行集體研討，制定出一套切實(shí)可行的實(shí)施方案。諸如，要求每個(gè)班制定班名、班徽、班歌，在班門(mén)口懸掛班級(jí)名片，還可以要求各班定期根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)展情況認(rèn)真布置教室，讓文化溢滿教室，環(huán)境無(wú)聲育人。

（2）充分利用身邊的社區(qū)文化

學(xué)校作為社區(qū)的一部分，同樣，學(xué)校文化也是社區(qū)文化的有機(jī)組成部分。學(xué)校成立了社區(qū)家長(zhǎng)委員會(huì)，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)與溝通，提高家長(zhǎng)家庭教育的水平及家庭的文明和諧，提升家庭教育效能，從而達(dá)到對(duì)社區(qū)文化的輻射。我們還經(jīng)常組織師生走訪社區(qū)各單位，同時(shí)邀請(qǐng)社區(qū)各屆代表人物走進(jìn)校園，為學(xué)校做報(bào)告、進(jìn)行法制講座、交通法規(guī)宣傳等，以社區(qū)文化來(lái)推動(dòng)校園文化，以加強(qiáng)“親密接觸”，使之成為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)的窗口。

（3）開(kāi)展一系列社團(tuán)活動(dòng)

將學(xué)生組織起來(lái)，自己管理自己，帶動(dòng)校園文化的開(kāi)展。如，三月份“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，四月份“書(shū)香校園讀寫(xiě)大賽”，五月份“我為社區(qū)留片綠”，九月份“慶祝教師節(jié)”，十月份“秋季師生運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“祖國(guó)頌詩(shī)朗誦”，十二月“元旦迎新長(zhǎng)跑”……每個(gè)活動(dòng)均由社團(tuán)發(fā)起，同學(xué)們參與，從而豐富師生文化生活，增強(qiáng)校園文化氛圍。

如今，校園文化已經(jīng)升華為一種全方位塑造教育的生命文化。在這樣的文化熏陶下，師生的觀念、品位、學(xué)養(yǎng)……也都在逐步升華，校園文化也讓學(xué)校真正成為師生一路進(jìn)取和成長(zhǎng)的精神家園。

校園文化以其獨(dú)特魅力貫穿于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展始終，它體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境、文化氛圍和品味格調(diào)，特別是提高全體師生的凝聚力，營(yíng)造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展都具有重要的意義。豐富多彩的校園生活彰顯著校園文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)到現(xiàn)代文明的網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營(yíng)造，從靜態(tài)文化的加強(qiáng)到動(dòng)態(tài)文化的生成，校園文化林林總總，五彩繽紛，形成了各個(gè)學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展理念與發(fā)展模式。

（作者單位：江蘇徐州市第三十六中學(xué)）endprint