把握好批評教育中的四個“關(guān)鍵詞”

李明遠

在班級管理工作中，班主任經(jīng)常要用到批評教育這種方法。在班級的德育工作中，批評教育也是最為直接的反饋糾偏的方式。為此，筆者從班級管理的一般規(guī)律出發(fā)，總結(jié)出要把握好批評教育中的四個關(guān)鍵詞——基礎(chǔ)、先導(dǎo)、關(guān)鍵和根本。

一、基礎(chǔ)：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師和學(xué)生在交往關(guān)系上應(yīng)該是和諧的，在解決問題的意愿上應(yīng)該是一致的，這有利于有效地開展批評教育工作。在實際工作中，我們看到有些教師在實施批評教育時，對有問題的學(xué)生實施高壓政策，態(tài)度蠻橫，說話生硬，甚至不惜威脅學(xué)生，這樣不但達不到良好的教育效果，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，滋生他們的厭學(xué)情緒，挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使班級管理工作陷入困境。對此，有教師認為，學(xué)生犯了錯誤以后，當教師的就是要嚴厲一些。話是有一定道理的，但任何事情要把握一個“度”，若超越了這個“度”，事情就會向相反的方向發(fā)展。批評學(xué)生固然應(yīng)該嚴肅一些，但必須以和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，這樣才能起到事半功倍的教育效果。因此，在開展批評教育時，要讓學(xué)生感到教師是出于對自己的關(guān)心、關(guān)愛，同時教師的教育手段要能為學(xué)生所接受，只有這樣，才能維護好和諧的師生關(guān)系，教育也才能有效。

二、先導(dǎo)：樹立教師榜樣示范

“居人上者，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！钡聡逃业谒苟嗷菀苍赋觯骸敖處熓菍W(xué)校里最重要的師表，是直觀的、最有效益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！痹趯W(xué)生心目中，教師的形象不僅是無字之書，也是無言之教。教師人格形象的組成因素很多，而語言、行為是不可忽視的兩個方面。在語言方面，如果教師多用、善用“你好”“謝謝”“對不起”等禮貌用語，學(xué)生會感受到教師的親切友好和平易近人，當學(xué)生處于“熱衷效仿”的年齡階段，教師的語言效應(yīng)“潛移默化”的教育效果是不言而喻的。在行為舉止方面，若教師要求學(xué)生上課不遲到，自己便不可以遲到；要求學(xué)生鍛煉身體，自己也要率先垂范；要求學(xué)生注意衛(wèi)生，自己就不能夠亂丟垃圾。往往是一些不起眼的小事，會在無形中影響學(xué)生。如有些教師批評學(xué)生做廣播操沒有站相、力度不夠、姿勢不標準、動作不到位，影響了班級的形象和榮譽。而教師自己做起來卻馬馬虎虎、隨隨便便，這樣，教師的批評教育就是軟弱無力的，也不可能真正對學(xué)生改正不良行為起到很好的作用。教師的良好模范行為才是學(xué)生心目中學(xué)習(xí)并規(guī)范自身的豐碑。

三、關(guān)鍵：講究教育藝術(shù)方法

一位教育專家說過，高明的教育是用五十種方法去教育一個學(xué)生，低層次的教育則用一種方法去教育五十個學(xué)生。批評要講究藝術(shù)，做到“批評有方、有度、有理、有據(jù)”，要提高批評教育的藝術(shù)性與科學(xué)性，必須注意以下幾個方面：

一是選擇好批評教育的時機。即根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)生的個性心理特征，選擇最佳的批評教育的契機和場合。如：有位班主任發(fā)現(xiàn)班上有男生偷偷抽煙，但他沒有像其他教師那樣，將此事急切地告知家長，或當著同學(xué)面前歷數(shù)抽煙的種種害處，而是在一次班會上，不點名地說了這么一番話：“今天我給大家講講抽煙的好處?！币痪涿钫Z讓那些抽煙的學(xué)生大吃一驚，他緊接著說：“第一大好處是可防小偷，因為抽煙會引起咳嗽，特別是夜半時分，咳嗽得最厲害，小偷聽到了咳嗽聲，自然就不敢偷你的東西了。第二大好處就是長期抽煙的人可以演包公，從小開始抽煙的人，長大后臉色黃中帶黑，演包公都不用化妝了。第三大好處是永遠不老，抽煙的歷史越長，壽命就越短，那人就是想老也老不了?！边@番夸張詼諧的反語以“好處”暗示了抽煙的害處，讓學(xué)生在笑聲中接受和理解了教師規(guī)勸戒煙的用意。

二是要保護好學(xué)生的自尊心。批評教育要以不傷害學(xué)生的自尊心為前提，如，在對待“早戀”這個學(xué)生比較敏感的問題時，教師不宜“開門見山”，這時可采用“迂回戰(zhàn)術(shù)”，從人生、理想方面來談，讓學(xué)生考慮與之有關(guān)聯(lián)的問題。面對這樣和風(fēng)細雨式的批評，學(xué)生也會心服口服，自覺地認錯改過。一旦師生雙方情感溝通順暢了，再接觸“主題”，學(xué)生內(nèi)心就容易接受教師的批評和教育。

三是運用好具體方法。要選擇適合學(xué)生年齡特征和身心特點的批評教育方法，同時還要兼顧錯誤的性質(zhì)和程度，適當?shù)亻_展批評教育，當學(xué)生做錯了事或違反了紀律后，教師應(yīng)設(shè)身處地從學(xué)生角度去考慮問題，心平氣和地與學(xué)生一起分析犯錯誤的思想根源，找到解決的辦法。

四是批評后做好學(xué)生的撫慰工作。批評教育在一定程度上會影響學(xué)生的情緒，在班級常規(guī)管理中，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種良好的教育情境和親切融洽的氛圍，誠懇開導(dǎo)、耐心啟發(fā)，幫助學(xué)生認識自己所犯錯誤的性質(zhì)及其危害，讓學(xué)生體會到班主任的一片真心。班主任要注意批評教育的善后工作，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，防止出現(xiàn)過激行為，并及時與學(xué)生進行溝通。

四、根本：促進學(xué)生自我醒悟

卡耐基是美國著名的成功學(xué)家，也是一位演講大師。有一次演講后，他剛回到辦公室，秘書莫莉小姐就笑吟吟地迎上來問：“卡耐基先生，演講成功嗎？”卡耐基說：“非常成功，掌聲四起?！蹦蛴芍缘匦χf：“祝賀您！”卡耐基說：“莫莉，你知道嗎？我今天去給人家講的是‘如何擺脫憂郁，創(chuàng)造和諧，我從公文包里取出講稿，剛一開口，下面便哄堂大笑?！蹦蛘f：“那一定是您講得太精彩了?！薄暗拇_精彩，我讀的是一段如何讓奶牛產(chǎn)奶的新聞。”卡耐基說著，將手中的材料遞給莫莉。莫莉的臉唰地紅了，喃喃地說：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，這不會讓您丟臉吧?！薄爱斎粵]有，你這樣做使我發(fā)揮得更好，還得謝謝你呢?！睆拇艘院?，莫莉再也沒有出現(xiàn)過因粗心而造成的類似的工作失誤。面對秘書的失誤，卡耐基不僅沒有指責(zé)、埋怨，反倒以委婉含蓄的方式來暗示、啟迪她，寓批評于無聲中，從而喚起的不是對方的抵觸與不滿，而是其內(nèi)心的歉疚。

批評教育從某種意義上講，是為學(xué)生提供一個糾正錯誤的思想行為和自我醒悟的機會或平臺。教師作為學(xué)生成長和進步的指導(dǎo)者和幫助者，在批評教育的同時，最根本的一點是要創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕逃榫?，運用各種有效的方法和手段，把外部的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生改正錯誤的內(nèi)在動力，把教師的期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極行動。從大量的案例來看，教師成功的批評能觸及學(xué)生的心靈，為學(xué)生自我反思、自我反省提供足夠的空間，因而能夠取得明顯的教育效果。

有個班主任講了這樣一件事：一天剛上課，小浩同學(xué)走上講臺告訴老師他書包里的20元錢不見了。老師想，如果用嚴厲的辦法很難把錢找出來，即使找到了，也可能達不到教育學(xué)生的理想目的。于是，他對全班同學(xué)說：“小浩同學(xué)的20元錢找不到了，可能是有人跟他開玩笑，把錢藏起來了，也可能是有人有意‘拿走的?，F(xiàn)在拿著這20元錢的同學(xué)肯定覺得無法給自己辯解了，但我相信他不是有意要這20元錢。這樣吧，我現(xiàn)在先把這20元錢幫你還給小浩同學(xué)，等你有機會了再還給我，如果確實有困難，就不要還了，希望你不要不好意思，幫助有困難的學(xué)生是我應(yīng)盡的職責(zé)，沒有做好這個工作，我應(yīng)當向你道歉?！边^了幾天，他在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了一個信封，里面不僅有20元錢，還有短短的一封信：老師，相信我，不會有下次了！批評的目的不是僅僅要讓學(xué)生承認錯誤，更不是要懲罰學(xué)生，而是要通過批評激起學(xué)生在思想和感情的認同，促使他們進行自我反思，并積極改正錯誤。

批評教育應(yīng)是對學(xué)生的一種激勵、關(guān)愛和尊重，每個人都有可能犯錯誤。作為正在成長中的學(xué)生更是如此，但同時我們也應(yīng)該看到，學(xué)生犯錯的過程正是他們認識錯誤、改正錯誤的過程。因此，從這個方面來說，班主任應(yīng)該善待犯錯的學(xué)生，幫助他們在改正錯誤的過程中不斷成長。

（作者單位：湖北南漳縣實驗中學(xué)）endprint