高職院校為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的思考與對策

陽葵蘭

摘要：本文分析了中小企業(yè)會計人才的高素質(zhì)要求，指出了當前高職院校會計教育與中小企業(yè)就會計人才素質(zhì)需求之間的矛盾，提出了高職院校為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的對策。

關(guān)鍵詞：高職院校；中小企業(yè)；會計人才

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0040-03

中小企業(yè)作為一個特殊的企業(yè)群體，資金運動相對集中，機制靈活，對知識全面、對綜合素質(zhì)高的會計人才需求強烈。尤其在加入WTO后，我國中小企業(yè)的競爭日趨國際化，對會計人才素質(zhì)的要求更高了。中小企業(yè)要求會計人才具有經(jīng)營管理的專業(yè)背景，掌握多種學科的相關(guān)知識，能有效融合、綜合運用的創(chuàng)新型人才。這類人才有優(yōu)良的道德品質(zhì)、強烈的社會責任感和團隊精神，并且要具備此項工作所需的專業(yè)知識和實際操作能力，能正確對待競爭、挑戰(zhàn)、機遇，能關(guān)心他人、與人共處，能滿足市場需求，為社會所用，能為社會創(chuàng)造價值。為滿足中小企業(yè)對會計人才的需要，高職院校應有的放矢地加強學生高素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、中小企業(yè)對高職會計專業(yè)畢業(yè)生的高素質(zhì)要求

（一）專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)素質(zhì)包含專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)和專業(yè)應用素質(zhì)。專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)包括高職會計專業(yè)大學生對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和自學素質(zhì)的把握。專業(yè)應用素質(zhì)是高職會計專業(yè)大學生在實際工作中能有效利用專業(yè)知識和技能完成工作任務(wù)的有關(guān)行為。高職會計專業(yè)大學生掌握的會計、經(jīng)濟、管理和其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識是其畢業(yè)求職的基礎(chǔ)，通過所學的專業(yè)知識、技能獲得的專業(yè)技術(shù)能力的資格認證和畢業(yè)證書是通向用人單位的準入資格。

中小企業(yè)對會計人員專業(yè)素質(zhì)的要求不僅限于本專業(yè)，而是要體現(xiàn)為一定深度和一定廣度的綜合性。深度體現(xiàn)在對會計知識的歷史、現(xiàn)狀的掌握和應用以及對未來發(fā)展的判斷，廣度體現(xiàn)在對生產(chǎn)、金融、稅務(wù)、營銷等經(jīng)濟管理相關(guān)知識以及數(shù)學、邏輯學、行為學等基礎(chǔ)知識的了解。此外，專業(yè)素質(zhì)還表現(xiàn)為一種自我學習的能力。中小企業(yè)會計人員一般接受培訓和知識更新的機會相對較少，因此，他們應該具有自我學習的能力，以不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)。

（二）職業(yè)道德素質(zhì)

中小企業(yè)要求一名優(yōu)秀的會計人才應具備敬業(yè)愛崗、誠實守信、堅持準則、廉潔自律、刻苦耐勞、謙和公正的職業(yè)道德素質(zhì)。

（三）溝通與團隊協(xié)作素質(zhì)

對于中小企業(yè)內(nèi)部而言，會計工作涉及企業(yè)各個部門的經(jīng)濟利益，財務(wù)目標的實現(xiàn)也需要各部門通力團結(jié)合作，需要會計人員具有良好的語言表達能力、感情溝通能力及組織協(xié)調(diào)能力；對于中小企業(yè)外部，會計人員需要與稅務(wù)、工商、銀行及證券監(jiān)管等多個部門進行業(yè)務(wù)往來，更需要會計人員發(fā)揮其溝通與協(xié)調(diào)能力，為中小企業(yè)創(chuàng)造一個順暢的外部發(fā)展環(huán)境。

（四）綜合素質(zhì)與心理素質(zhì)

中小企業(yè)需要的是能服務(wù)于生產(chǎn)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才。因為在企業(yè)生產(chǎn)、管理和對外服務(wù)的第一線工作，除了要求畢業(yè)生掌握扎實的專業(yè)知識，還要求具備的決策能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力、實際操作能力、組織管理能力、心理調(diào)適能力以及隨機應變的能力等綜合素質(zhì)。面對激勵的市場競爭，要在競爭中取勝，企業(yè)還需要員工具有積極上進的精神風貌，健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

二、高職會計教育與中小企業(yè)就會計人才高素質(zhì)需求之矛盾

目前高職院校向中小會計專業(yè)輸送的學生不容樂觀。高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題，可以簡單用“統(tǒng)一、單一、專一”來形容，即“全國統(tǒng)一無差異、培養(yǎng)單一無層次、專業(yè)專一無交叉”。這種模式自然很難適應企業(yè)尤其是中小企業(yè)發(fā)展的需要。

首先，高職院校對會計學專業(yè)的培養(yǎng)存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，這種人才培養(yǎng)方式不但影響了會計學專業(yè)人才的應用能力培養(yǎng)，也影響了獨立思考、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

其次，高職院校教育目標的不明確，導致學生重理論知識學習而輕實際技能操作，就業(yè)的困難說明了高職教育有比較嚴重的缺陷。在這種不能以市場需求為導向的人才培養(yǎng)機制培養(yǎng)出的會計人才學應用能力不強，也不能滿足市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。

最后，高職院校重知識輕能力的教育體制弊端導致培養(yǎng)出的會計人才過于專門化，知識面過于狹窄，缺乏從事現(xiàn)代會計工作所必備的其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識與理論知識，知識結(jié)構(gòu)薄弱，缺乏打破成規(guī)的勇氣，且綜合素質(zhì)達不到社會的要求，畢業(yè)后無法迅速適應實際的工作環(huán)境。

三、高職院校適應中小企業(yè)用人需求培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的主要對策

高職院校應按照中小企業(yè)會計人才的素質(zhì)要求培養(yǎng)學生，并且采取相應的改革措施，真正提高其就業(yè)能力。

·人才培養(yǎng)·高職院校為中小企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的思考與對策

（一）明確培養(yǎng)目標培養(yǎng)應用型會計人才

企業(yè)需求是高職院校人才培養(yǎng)的風向標，據(jù)調(diào)查，78.9%以上的高職院校的會計專業(yè)畢業(yè)生到中小企業(yè)就業(yè)，因此高職會計教育的目標也理應是為中小企業(yè)培養(yǎng)中高級應用型會計人才。在現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代，人們越來越注重專業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)有專業(yè)、有能力、有效率的人才，已經(jīng)成為人們的共識。高職教育應注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，即以培養(yǎng)技能型人才為主。會計崗位的職業(yè)能力需求，決定高職會計教育不僅是培養(yǎng)學生會計職業(yè)崗位單一的知識、技能，還要考慮為適應當前工作崗位和未來工作發(fā)展所需的各項能力，培養(yǎng)學生學習能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力以及職業(yè)道德、身心素質(zhì)等基本素質(zhì)。

（二）改善會計人才培養(yǎng)體制來提升學生專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)

在具體課程設(shè)置方面，一方面，所有會計專業(yè)大學生應學習基礎(chǔ)的人文社科和自然科學基礎(chǔ)知識，鍛煉形象思維和直覺思維能力，訓練其邏輯思維能力；另一方面，會計專業(yè)院系應當擴大選修教學內(nèi)容，一個專業(yè)除其主干課以外，應允許會計專業(yè)大學生對課程選擇、知識組合有更大的選擇空間，要盡可能努力減少必修課，增多自選課程。在教學過程方面，任課教師應有意識引領(lǐng)、提倡學生鍛煉和培養(yǎng)各項專業(yè)基礎(chǔ)能力，同時有意識地添加課本以外對增強學生能力有幫助的內(nèi)容。

（三）校企合作提升學生專業(yè)應用素質(zhì)

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，以培養(yǎng)會計專業(yè)大學生綜合能力、專業(yè)應用素質(zhì)和提升就業(yè)能力為重點，合理利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，課堂教學和學生參加實習操作相結(jié)合的教育模式。它實施的途徑和方法是工學結(jié)合，要達到的目標是提高學生綜合素質(zhì)，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。

首先，高職院校在制訂招生計劃和人才培養(yǎng)方案、確定專業(yè)結(jié)構(gòu)和安排教學內(nèi)容方面從就業(yè)市場的實際需要出發(fā)，與市場、行定接軌。

其次，高職院?？梢圆扇　绊攳弻嵙暸c就業(yè)相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，提高會計專業(yè)學生的實際動手能力。由于會計專業(yè)特點的限制，每個單位每次最多只能接收2至3個每屆財會畢業(yè)生，所以要采取分散方式將學生安排到各個單位頂崗。在校外實訓基地頂崗實習期間，學生在兼職教師的指導下可以對企、事業(yè)單位的會計機構(gòu)、會計崗位、會計人員的工作職責，企業(yè)的財務(wù)管理、生產(chǎn)經(jīng)營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業(yè)單位的會計科目的設(shè)置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據(jù)需要讓學生進行頂崗實習。通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。

最后，高職會計專業(yè)院系可以考慮與中小企業(yè)聯(lián)合辦學，開設(shè)企業(yè)定向班，進行“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式是建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)導向明確，是實現(xiàn)學校、用人單位和學生“三贏”的一種產(chǎn)學合作形式。企業(yè)參與人才培養(yǎng)計劃的制定，而且在整個教學過程中派出企業(yè)的高級技術(shù)人員和管理人員來承擔教學任務(wù)，通過講課、培訓、參觀企業(yè)、頂崗實習等多種教學形式使得學習內(nèi)容更生動、直觀和實用，由此充分調(diào)動學生的積極性，專業(yè)知識和技能不再是抽象、枯燥的教科書。學生的實習和就業(yè)可通過直接安排到合作企業(yè)來增強學生的專業(yè)應用素質(zhì)，實現(xiàn)學習與就業(yè)的無縫對接。

（四）注重學生人格教育，樹立良好的職業(yè)道德

教師在教會學生專業(yè)知識的同時，應注意培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀以及尊重他人、與他人和睦相處、有團隊意識。在現(xiàn)實中經(jīng)常會發(fā)生會計人員作假賬、出納人員攜款出逃等案件，這些給會計行業(yè)帶來了前所未有的“信譽危機”。所以高職會計教師要有強烈的責任感，采用多種形式將會計人員的職業(yè)道德問題貫穿在日常教學中，教給學生規(guī)避職業(yè)風險的方法和技巧，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)理念。

（五）合理引導提升學生的溝通與團隊協(xié)作素質(zhì)

高職院校的合理引導可以通過以下途徑提升學生的溝通、團隊協(xié)調(diào)能力。

首先，在教學方式上，加大實踐性教學環(huán)節(jié)，注重通過如ERP沙盤模擬這樣虛擬實踐場景來提高學生的溝通與團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的綜合應用能力。實訓環(huán)節(jié)小組集中實訓的方式鍛煉學生的集體主義和協(xié)作精神，在此過程中要求指導老師通過合理分配小組任務(wù)并且要形成團隊激勵機制。

其次，為豐富學生的專業(yè)知識，強化專業(yè)操作技能，提高學生的綜合素質(zhì)，在課后通過各種職業(yè)技能競賽對促進學生的專業(yè)技能訓練、提高會計學專業(yè)人才質(zhì)量將發(fā)揮著顯著的作用。一方面可以提升各參賽隊伍的團隊競爭理念，培養(yǎng)集體凝聚力；另一方面能夠輔助優(yōu)秀會計人才脫穎而出和快速成長，造就熟悉會計技能、精通會計業(yè)務(wù)、適應時代發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

最后，家庭的合理引導也是不容忽視的一個因素，它會讓會計專業(yè)大學生盡快學會做人，學會寬容、學作協(xié)作。

（六）培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)提高就業(yè)競爭力

中小企業(yè)規(guī)模較小，資源有限，財務(wù)人員的數(shù)量不可能太多，不會有成熟公司細致的分工，因此需要掌握專業(yè)知識比較全面的會計人才。高職會計人才培養(yǎng)不能僅僅注重財會理論的傳授，應拓寬課程設(shè)置，使學生懂管理、懂決策、懂英語、懂信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，提高學生在就業(yè)市場的競爭力。

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責任編輯賴俊辰