義務教育初中階段的美術(shù)特色課程設(shè)置

張曉微

摘要：義務教育初中階段美術(shù)特色課程的研究是依照新課程標準而實施的，它是傳承傳統(tǒng)文化的重要途徑也對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有重要的指導意義。本文提出的義務教育初中階段的美術(shù)特色課程，主要是改變以往單一的教學模式，形成多元化、多視角的課堂教學；把湖南民間美術(shù)資源帶入課堂，讓學生們感受傳統(tǒng)文化的魅力、學會發(fā)現(xiàn)美；提高教師們自身的專業(yè)水平達到教學相長的效果。

關(guān)鍵詞：義務教育 美術(shù)特色課程 湖南民間美術(shù)

目前存在的課程倡導以學生為中心，培養(yǎng)學生全面發(fā)展為主體的教學模式，但在實際的課程設(shè)計與課程安排上幾乎都是單一的教授方式，使得對學生的培養(yǎng)產(chǎn)生了局限。而美國學者阿倫·C·奧恩斯坦、琳達·S·貝阿爾—霍倫斯坦、愛德華·F·帕榮克三人合著的《當代課程問題》中曾提出課程領(lǐng)域的新趨勢，將課程理論放在與實際應用有關(guān)的問題上。其中“備擇的課程觀和課程設(shè)計”的章節(jié)中談到“課程是學校教育的根本，許多教育資源被用來指導和支持課程的開發(fā)和實施。提出課程開發(fā)必須使用三個信息來源：社會、學生和學科”。如此看來，理論與實踐的結(jié)合、多樣化資源的引進、課堂設(shè)計的理念，可以更好地培育學生、提升學生的興趣與熱情。

義務教育初中階段美術(shù)特色課程設(shè)置的獨特之處主要體現(xiàn)在多樣化的教學模式。它改變了教師為主學生為輔的教授方式，轉(zhuǎn)變成以學生為主導的、自主選擇學習內(nèi)容、學習方式的新型教學模式。課程的設(shè)置還更加貼近生活，回歸生活的教學模式可以更好地鍛煉學生們的思維，讓他們在生活中感受到幸福、快樂。如今的孩子從小就肩負著很大的責任與壓力，我們希望他們學會在生活中找到快樂。我國學者楊明全在《我國人才戰(zhàn)略與教育文化啟蒙》》一文中曾寫道，“他們用稚嫩的肩膀承載著大人的期待，在沉重的負荷下無奈地看著童年漸行漸遠”。所以希望學生們通過對特色課程的學習，讓他們體會到快樂的本質(zhì)，從而更好地激發(fā)他們對學習的主動性以及面對挫折與困難時的頑強意志。特色課程設(shè)置是依據(jù)教育部的教育方針和學校的辦學理念而實施的，它既立足于學校的辦學需要，又與學生們的實際需求相結(jié)合，同時又加入了本土優(yōu)秀的文化資源。如此的新型特色課程對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)將會更加全面到位。

一、義務教育初中階段美術(shù)特色課程設(shè)置存在的問題及分析

以往的美術(shù)教學活動，多以校內(nèi)為主導、單一、缺乏新意，甚少去校外進行教學活動。因而，校外教學的實施步履維艱。如此看來，要改變現(xiàn)狀只有充分利用我們身邊的資源，帶領(lǐng)學生走出學校，擁抱社會，感受生活中的藝術(shù)魅力。同時引進多元化的教學方式，豐富教學內(nèi)容，使課堂更為生動、有趣，才能讓學生更加投入進來。

在新課程改革的今天，義務教育初中階段的教師，僅僅具備基本的職業(yè)道德操守、專業(yè)水平是遠遠不能滿足于當下的需求。而美術(shù)特色課程的提出，讓很多老師們的壓力倍感增加。在常規(guī)工作的壓力下，又新添置特色課程，加之他們對新項目的陌生感，還得培訓、學習，種種壓力讓他們力不從心。因此，學校為了提高教師們對美術(shù)特色課程的參與度和積極性，應合理分配工作量和培訓時間，適當?shù)剌p教師們的工作負擔，甚至還可以在待遇上出臺一些相應的政策。

二、義務教育初中階段美術(shù)特色課程設(shè)置的完善與舉措

對于美術(shù)特色課程的設(shè)置我們提出了一個新的理念，就是改變以往由老師為主導，轉(zhuǎn)變成從學生的角度出發(fā)、讓學生們自行設(shè)計學習的過程。這樣可以更好的促進學生思維的發(fā)散能力。在《杜威教育論著選》中曾提到：要“持久的改進教授方法和學習方法的唯一直接途徑，在于把注意集中在要求思維、促進思維和檢驗思維的種種途徑上”。因此，讓學生們自由的發(fā)散思維尋找自己喜歡感興趣的主題，讓他們在尋找的過程中學會觀察事物、分析事物、探究事物的本領(lǐng)。

在美術(shù)特色課程中還加入了湖南民間美術(shù)的元素來充實教學內(nèi)容，把中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技、西方文化相結(jié)合的特點，以湖湘文化中的民間美術(shù)資源為立足點，從而達到繼承與傳播的效果。課程類型設(shè)置上將采取多樣化的教學模式。我們將這些多樣的資源引進課堂里，進行現(xiàn)場展示、藝術(shù)家親自講授、動手操作等，從而更好的提高學生的欣賞水平、興趣以及激發(fā)他們對生活的關(guān)切度與感受力。此外，還可以通過與其他學科的相互結(jié)合，如興趣小組、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動，將美術(shù)課程的學習擴展到課外，將獨立完成的研究性學習轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇綄W習，從而培養(yǎng)學生把知識融合貫通的本領(lǐng)、學會團結(jié)合作的精神。

美術(shù)特色課程的開展對于教師們自身也增加了不少挑戰(zhàn)，對民間美術(shù)知識的匱乏得需要花費些時日進行學習，才能更好的勝任特色課程的教學。教師們多方面途徑間學習美術(shù)知識，如，通過學校請民間藝人進行講解；通過大學或者教育部專門組織對美術(shù)教師進行技能培訓；甚至教師們還可以下訪到民間藝術(shù)家的創(chuàng)作室進行考察、學習，親臨現(xiàn)場感受民間藝術(shù)的魅力。通過理論教學與實地觀察后，教師們可能會對民間美術(shù)更有心得，再參與到課程設(shè)計中來，把自己的所見所感融入課程。這樣也改變教師們只會照本宣科的被動教授方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⒓舆M行課程設(shè)計、課程創(chuàng)新的新型方式。

三、總結(jié)

義務教育初中階段美術(shù)特色課程的設(shè)置將會更好地培養(yǎng)學生們獨立學習能力和創(chuàng)新的意識，同時湖南民間美術(shù)資源的融入、多學科的交叉教學，可以使學生們學會發(fā)現(xiàn)身邊美的事物，學會把知識更好地加以運用到生活中。在美術(shù)特色課程教學中，教師們打破常規(guī)教學模式和陳舊的知識體系，學習、研究、創(chuàng)新具有特色的課程體系與教學模式，為祖國培育棟梁之材奠定基礎(chǔ)。希望通過探索、研究、開發(fā)的特色課程對學生的身心發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高、如何靈活運用知識的能力有更好地提升。

（本文系湖南省研究生科研創(chuàng)新課題“湖南民間美術(shù)在義務教育階段美術(shù)教育中的相融性研究”的成果之一，編號CX2014B231）

參考文獻：

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