高校排舞課程利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)反饋實(shí)效性研究

胡紅霞 白兵

摘 要：通過(guò)對(duì)排舞課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用，考察網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助大學(xué)體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。研究表明：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有助于豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的效果。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；排舞；實(shí)效性

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及高等教育教學(xué)改革的深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已成為高校各門課程建設(shè)的必須，作為高校課程之一的大學(xué)體育課程也不例外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用已成為輔助課堂教學(xué)的有效手段。本文以排舞技術(shù)課教學(xué)為例，在校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了排舞課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)其教學(xué)反饋的實(shí)效性進(jìn)行研究，以期為其他體育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供參考。

一、排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

依據(jù)校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)模塊，按照基本信息、資料更新、交流互動(dòng)、教學(xué)管理四個(gè)板塊構(gòu)建排舞網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。見圖1

圖1：排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)框架圖

（一）基本信息板塊。主要包括：排舞課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃及教師信息等內(nèi)容，這些內(nèi)容可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)前及學(xué)習(xí)初始階段對(duì)排舞課程及授課教師有大致地了解，有利于同學(xué)們快速進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）資料更新板塊。該板塊包括排舞學(xué)期教案、PPT課件、排舞舞曲及視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題、學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的視頻對(duì)比等，課件、視頻等可供學(xué)生自行下載，發(fā)布學(xué)生練習(xí)視頻并指出其中的不足，使學(xué)生能夠及時(shí)了解初學(xué)階段存在的主要問(wèn)題并加以改正，更便于學(xué)生課后的自我學(xué)習(xí)。

（三）交流互動(dòng)板塊。主要包括答疑討論、問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)郵箱及在線測(cè)試等方面，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段未消化的問(wèn)題都可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)答疑討論或教學(xué)郵箱等方式進(jìn)一步的探究，并且可通過(guò)在線測(cè)試功能測(cè)試課堂教學(xué)內(nèi)容及所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師也可通過(guò)這一環(huán)節(jié)及時(shí)了解當(dāng)前階段學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的思想動(dòng)態(tài)，以便更好地為下一階段的教學(xué)提供借鑒。

（四）教學(xué)管理板塊。通過(guò)該板塊及時(shí)地發(fā)布課程通知、布置網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上批改作業(yè)，此外還可及時(shí)了解選課學(xué)生的基本信息及上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況等。

二、利用排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果反饋分析

（一）學(xué)生利用排舞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排，教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象為2013級(jí)排舞選項(xiàng)課學(xué)生，共160人，分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組為兩個(gè)教學(xué)班各40人，實(shí)驗(yàn)組接受基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方法，對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能和設(shè)施擁有等情況無(wú)明顯差異，兩組學(xué)生具有同質(zhì)性。實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)兩組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的情況及學(xué)習(xí)成績(jī)與平臺(tái)利用的相關(guān)性等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見表1，除“人數(shù)”外，均以x±s表示），結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組從進(jìn)入課程次數(shù)、閱讀學(xué)習(xí)材料次數(shù)及課程討論發(fā)表話題次數(shù)等都明顯高于對(duì)照組，其最后的期末考試成績(jī)相對(duì)對(duì)照組也較高。從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況看，可以看出除了可能與2個(gè)組同學(xué)們的學(xué)風(fēng)有關(guān)外，應(yīng)與他們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的程度有關(guān)。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用的相關(guān)分析。用SAS統(tǒng)計(jì)分析軟件計(jì)算的Pearson相關(guān)系數(shù)結(jié)果表明（表2），學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)“閱讀材料次數(shù)”與學(xué)生“期末考試成績(jī)”之間存在極顯著的正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.5896**），學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“閱讀材料次數(shù)”與學(xué)生“訪問(wèn)課程次數(shù)”之間也存在極顯著的正相關(guān)關(guān)系（相關(guān)系數(shù)為0.5936**）。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)“提交作業(yè)次數(shù)”與學(xué)生“期末考試成績(jī)之間，以及學(xué)生課程討論發(fā)表話題次數(shù)與期末考試成績(jī)之間相關(guān)并不顯著。

表2 SAS統(tǒng)計(jì)分析軟件計(jì)算的Pearson 相關(guān)系數(shù)

注：**表示達(dá)到極顯著水平（P<0.01）

三、結(jié)論與建議

通過(guò)近兩年的實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助排舞課堂教學(xué)，一方面通過(guò)提供學(xué)習(xí)資料及教學(xué)視頻，不僅可使學(xué)生更全面深入地掌握排舞基礎(chǔ)知識(shí)，更能較好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)排舞動(dòng)作技術(shù)的探究性，有助于學(xué)生掌握排舞動(dòng)作技術(shù)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔之以課堂練習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，并且杜絕了學(xué)生逃課及上課遲到早退的現(xiàn)象。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)了解同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題也可即時(shí)解決，有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李平斌、郭晶等，大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用，體育成人教育學(xué)刊，2008-6

[2] 徐光濤、冀新花，高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)的實(shí)證研究，寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006-8