結(jié)合教材，實施高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

呂娟

開展高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力?；瘜W(xué)這門學(xué)科在全面實施課程改革與素質(zhì)教育的今天，要實施創(chuàng)新教學(xué)模式就要結(jié)合現(xiàn)行的教材，根據(jù)學(xué)科特點努力的構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在常規(guī)的教學(xué)方式中有所發(fā)現(xiàn)，開拓創(chuàng)新。

一、落實課改理念，強化高效課堂

在新課改教學(xué)理念中，十分強調(diào)對學(xué)生進行知識積累與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中我們要大膽的踐行課改理念，把握化學(xué)知識在人類實際生活與生活中的需要，努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最新的信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合化學(xué)知識與人類生活的聯(lián)系，使學(xué)生感受化學(xué)知識與生活的聯(lián)系。從而激起學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生積極向上的人生體驗。這樣，不僅使課堂教學(xué)氛圍變得和諧向上，而且使課堂教學(xué)效果明顯。例如：在教學(xué)“元素化合物”時，給學(xué)生明確這樣的問題：化合物就不同元素組成的化學(xué)物質(zhì)，就好比每一個學(xué)生組合起來構(gòu)成一個班級。要能找出同簇元素的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，弄清它們的聯(lián)系與區(qū)別。與此同時，還應(yīng)該適當增加一些課堂中交流與討論的時間，這有助于發(fā)揮學(xué)生的自主能力。教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機會，強化學(xué)生的參與意識與參與行為。自學(xué)學(xué)習(xí)能力是人各種能力最重要的一種能力，是開展素質(zhì)教育的主要目的之一。因此，高中化學(xué)課堂教學(xué)必須落實課程改革的教育理念，通過各種手段強化高效課堂的構(gòu)建。同時，也充分的發(fā)揮了以學(xué)生為課堂主體的地位，大大的提高課堂教學(xué)的效果。

二、探索課堂教學(xué)，激發(fā)自主創(chuàng)新

創(chuàng)新高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新。這就需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自主創(chuàng)新活動的平臺，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這樣，才能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。如在開展化學(xué)實驗時，盡量讓學(xué)生自己動手操作，教師進行適當?shù)狞c撥與指導(dǎo)。給學(xué)生自主設(shè)計實驗的機會，獨立思考并解決實驗過程中出現(xiàn)的各種問題，使實驗的過程真正的成為學(xué)生獲取知識的過程。例如：在教學(xué)“電子云”這個概念時，學(xué)生們感覺這個概念很抽象，于是就利用多媒體技術(shù)來模擬“電子云”。這樣，學(xué)生就可以直觀地認識到電子出現(xiàn)的情況，從而理解了所學(xué)的概念。多媒體技術(shù)能把有機化學(xué)中的一些分子的立體結(jié)構(gòu)充分的展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生進一步理解難度較大的問題。特別是化工生產(chǎn)中回避不了的、有毒有害的、危險性較大的化學(xué)實驗過程展現(xiàn)出來，有利于學(xué)生用學(xué)過的化學(xué)知識來解決新的問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會使創(chuàng)新思維得到激發(fā)，進而養(yǎng)成獨立自主思考的良好習(xí)慣，自主創(chuàng)新能力就會不斷的提高。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力

課堂教學(xué)的創(chuàng)新還體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)模式。什么是能力？最重要的能力就是學(xué)生的探究知識的能力。在探索新知識的過程中，學(xué)生一定會遇到很多難以解決的問題。正是這樣解決問題的欲望促使他們強烈的探究興趣，從而激起了求知思維。在問題沒有解決之前，可以給學(xué)生輸出一些前饋的信息，在學(xué)生們最容易犯錯誤的地方進行點撥。在學(xué)習(xí)過程中分散知識的難點，這樣就可以降低知識難點與問題的難度。對于那些學(xué)生很容易理解的問題，盡量與學(xué)過的知識聯(lián)系到一起，以鞏固學(xué)過的知識。例如：在對有機化學(xué)中的甲烷、乙烯、乙炔這三種氣體繼續(xù)實驗室制取時，因為學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)會了氣體的制取方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗的興趣與動手操作能力，就結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的氯氣與氧氣等氣體的具體制法，來掌握實驗室制氣體的方法。在此基礎(chǔ)上教師進一步引導(dǎo)學(xué)生開展交流討論，這樣學(xué)生很快就能夠掌握制取甲烷、乙烯與乙炔氣體的方法，從而達到使學(xué)生自學(xué)的目的。通過這樣的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生主動的開展思考，并積極的尋找解決問題的辦法。在尋找解決問題辦法的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)合現(xiàn)行教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

要在高中化學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，就要結(jié)合現(xiàn)行教材中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的例子開展教學(xué)。心理學(xué)研究認為，好奇是激發(fā)創(chuàng)新思維的開始，是人產(chǎn)生探索心理的誘因，好奇在創(chuàng)造性思維過程中具有觸發(fā)與催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)驅(qū)力。美國大發(fā)明家愛因斯坦說：“人的能力沒有天生的，只需要有強烈的好奇心就可以有所創(chuàng)造?！闭侨藗儗π迈r事物產(chǎn)生好奇的時候，往往能有新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明。在人類科學(xué)發(fā)展的歷史進程中，正是科學(xué)們對新鮮事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇，才獲得了重大的發(fā)明與創(chuàng)造。如物理學(xué)家瓦特看到蒸汽沖動了水壺蓋子，于是就好奇進行研究，從而發(fā)明了蒸汽機，解決了動力問題；牛頓對落葉感興趣從而發(fā)明了萬有引力定理。例如，在教學(xué)“氯水的漂白性”這一內(nèi)容時，就結(jié)合教材內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索知識的問題情境：如果把酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液中，那么試液就開始慢慢的變?yōu)榧t色。如果繼續(xù)通入氯氣，溶液由紅色退為無色。接著組織學(xué)生討論為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過討論認為：①這是氯氣與氫氧化鈉溶液反應(yīng)造成的；②可能是有漂白性物質(zhì)造成的。這樣，在教師有意識創(chuàng)設(shè)好奇的問題情境的促使下，就會激活學(xué)生的思維能力。

總之， 實施創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)必須結(jié)合現(xiàn)行的教材進行。因此，教師要努力的探索教學(xué)方法，不斷探索出新的教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，高中化學(xué)教學(xué)就會實現(xiàn)新的跨越。同時，讓教師的教學(xué)活動充滿無窮的魅力。

（作者單位：江蘇省清河中學(xué)）endprint