歐美高校國際商務人才培養(yǎng)的課程體系：特點與啟示

摘 要：為了滿足對我國在新時期對的國際商務人士的需求，近年來國內(nèi)高校陸續(xù)開設國際商務本科專業(yè)。本文通過對歐美國家10所知名大學的所開設的本科層次的國際商務專業(yè)的人才培養(yǎng)的課程體系、核心課程和課程特色的研究，發(fā)現(xiàn)外國高校的在這方面的特點表現(xiàn)在學習年限比國內(nèi)高校短，國際化特色鮮明，選修課程多樣化，強調自我優(yōu)勢，重視技能培訓并與國際企業(yè)聯(lián)合等特點，為我國的本科層次的國際商務人才培養(yǎng)的課程體系提供借鑒。

關鍵詞：歐美高校國際商務人才培養(yǎng)；課程體系

一、引言

經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡化使全球經(jīng)濟體越來越緊密聯(lián)系在一起，而促進各種經(jīng)濟體和經(jīng)濟組織溝通、貿(mào)易和共同發(fā)展的最核心資源就是國際商務人才，他們主導著“跨越過國界的任何形式的商業(yè)活動的效率和效果[1]。

21世界的國際商務人士不僅需要有廣闊的國際視野，深入的理解當前全球化對現(xiàn)代商業(yè)的影響，同時也需要有處理復雜國際商務問題的能力。為了應對當前的國際經(jīng)濟形勢，近些年來，歐美各國的大學開設了本科層次的“國際商務”專業(yè)，以滿足市場對國際商務人才的需求。與國內(nèi)高校已經(jīng)開設多年的“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”專業(yè)相比，從總體上分析，國際經(jīng)濟與貿(mào)易主要研究的是國家之間的商品、勞務交換行為，而國際商務主要研究的是企業(yè)走向世界以及走向世界后的跨國經(jīng)營與管理問題[2]，因此在課程設置上也有諸多不同。國外高校開展國際商務本科教育的時間相對較長，與國內(nèi)高校相比，其在教學內(nèi)容的設置以及教學方法的使用上顯得更為成熟。

國內(nèi)目前對本科層次的“國際商務專業(yè)”教學的課程設置的研究很少，因此本文以此為研究對象，通過對美國的加利福利亞州立大學、圣地亞哥大學、貝勒大學、西雅圖大學，和歐洲的哥本哈根商學院、挪威商學院、瑞典延學平大學和德國波恩大學等10所著名大學所開設的本科層次的“國際商務專業(yè)”的調查，分析國外國際商務人才的教學課程體系與培養(yǎng)方式，為我國的本科層次的“國際商務專業(yè)”教學的課程設置提供借鑒。

二、國外高校對本科層次的“國際商務專業(yè)”的認定與解讀

國外的高校普遍認定，本科層次的“國際商務專業(yè)”是有關跨國公司和國際組織的職能運作范疇領域的通用教育。與其他商科專業(yè)比較，它的特點是在教學內(nèi)容上強調商業(yè)領域的知識與跨文化管理的融合，以及對跨國組織與其外部環(huán)境互動關系的經(jīng)濟、政法和法律方面的內(nèi)容，尤其是對國際背景下的經(jīng)濟問題和跨國公司的研究。

國外高校的國際商務本科專業(yè)的培養(yǎng)目標通常是傳授給學生有關跨國公司在全球市場運作所需要使用的經(jīng)濟、財務和商業(yè)法律等相關知識，培養(yǎng)學生的全球化視野，以及發(fā)現(xiàn)、理解、分析和解決國際商務問題的一般方法，使得學生具備在跨國公司與跨國組織工作的專業(yè)技能。學生完成專業(yè)規(guī)定的所有課程的學習和考核以后，將被授予“理學學士”學位，取得學士學位以后才有資格繼續(xù)研究生課程的學習。由于國際商務專業(yè)的跨學科性，從該專業(yè)的畢業(yè)的學生可以在涉及國際貿(mào)易和金融業(yè)務的跨國公司、金融機構以及國際組織和政府機構工作。

三、國外高校“本科國際商務專業(yè)”的課程體系與人才培養(yǎng)特點

由于“國際商務專業(yè)”培養(yǎng)學生在國際商務領域的理論與應用知識，這些培養(yǎng)也有具有特色的課程體系予以配合。本文選取了德國、丹麥、瑞典、挪威、美國等10所著名的高校為研究樣本，對它們所設立的本課層次的“國際商務專業(yè)”進行了研究。具體樣本說明參見下表1。

資料來源：根據(jù)樣本大學網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

與傳統(tǒng)的商業(yè)管理?？频恼n程相比較，“國際商務專業(yè)”的課程更體現(xiàn)出了國際商務學科的特征。以上10所開設本科層次的國際商務專業(yè)的課程一共有129門，具體可以參考附件。但是需要指出的是，雖然不同國家的高校在國際商務本科專業(yè)的課程的名稱有不同，但是其課程內(nèi)容相近或相同。如果把它們歸納一下，其主要內(nèi)容仍以經(jīng)濟學、管理學學科的核心課程為主，同時也包括了研究方法論的訓練。在此，表2綜合概括如下：

對比10所國外高校樣本課程設置和教學設計，國外高校本科層次的“國際商務專業(yè)”呈現(xiàn)出以下的人才培養(yǎng)的特點：

1.與國內(nèi)高校普遍實施的四年學制相比，國外高校的國際商務專業(yè)一般學制為三年。在第三年的時候，各高校會安排部分學生到國外高校交換學習。同時，也并要求學生完成畢業(yè)論文的寫作。

2.在整個課程和教學設計中，國際化的視角成為整個專業(yè)的核心所在。所有專業(yè)課程的教學內(nèi)容都會在基本知識點講授的基礎上，著重強調國際視野，以國際化的視角對知識點進行深入的分析。例如，挪威商學院就明確要求學生從國家差異比較的視角來學習斯堪的納維亞地區(qū)的管理；而哥本哈根商學院開設的“國際商業(yè)戰(zhàn)略”這門課程也專門聘請了其他國籍的國外教授來進行講授，以帶給學生截然不同的學習視角。

3.從專業(yè)的教學設計角度，一些歐美大學的“國際商務專業(yè)”基于“國際商務專業(yè)”的核心課程，還有針對性的設立了不同的學習方向，學生可以輔以不同選修課程作為學生深入學習和研究的方向。具有代表性的案例如下：

（1）基于全球不同的商務環(huán)境，美國南卡羅來納州大學的就為其”國際商務專業(yè)”設有“國際商務與中國企業(yè)”、“中東和北非”以及“中歐”三個學習方向，供該?！皣H商務專業(yè)”的學生選擇。

（2）美國圣地亞哥大學的“國際商務專業(yè)”設立了“市場營銷”、“金融”和“管理”三個方向，供學生選擇學習。

（3）加州州立大學則把“國際商務專業(yè)”的必修課程按照語言設立為“漢語方向”、“法語方向”“德語方向”“日語方向”“葡萄牙語方向”“西班牙語方向”，供學生選擇其方向的選修課程再進行深入學習。選擇不同語言方向的學生，除了需要較為深入的學習其選擇的語言以外，還需要學習學校開立的有關這個國家的政治、經(jīng)濟、文化等概論課程。

4.在所調查的國外大學中，所有大學要求學生學習除本國語言以外的一門外語。比如，美國南卡羅來納大學規(guī)定，“國際商務專業(yè)”的學生需要修漢語、法語、德語、意大利語、日語、葡萄牙語、俄語或西班牙語其中的一門語言。而德國的萊茵曼應用技術大學要求學生從大學一年級開始選擇學習初等法語、意大利語、意大利語、日語、俄語、西班牙語語言其中一門外語，并在大學其結束時達到大學高級水平。

5.樣本高校根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢，開設了的本科層次的“國際商務專業(yè)”的課程也呈現(xiàn)出自己獨特的特色。比如，美國貝勒大學由于地處德克薩斯州瀕臨墨西哥，因此，專門開設了拉丁美洲經(jīng)濟問題等相關課程；加利福利亞州州立大學也開設了拉丁美洲&加勒比海的經(jīng)濟課程，供給學生選修。

6.從學生培養(yǎng)的角度，國外國際商務專業(yè)的培養(yǎng)教育也側重于創(chuàng)造跨文化的環(huán)境，讓學生在其中逐步培養(yǎng)起溝通和學習的能力。大多數(shù)國外高校的國際商務專業(yè)每年都會進行全球范圍內(nèi)的招生，使得本國學生有與來自全世界其他國家的不同文化背景的學生一起學習和合作的機會，而教師授課使用的語言也全部采用國際通用的英語。每年，學校會選派部分學生作為交換生赴國外的合作高校參加部分課程的學習，或者是到國外的企業(yè)實習，培養(yǎng)學生在國際環(huán)境中學習和工作的能力。比如，歐洲的挪威商學院和美國的南卡羅來納州大學在全球與其他高校和跨國公司建立了緊密的合作伙伴關系，并非常鼓勵學生利用交換學生和暑期課程的方式到國外大學學習和實習。

7.國外的本科層次的“國際商務專業(yè)”課程非常注重國際商務技能課程的開設。由于國際商務具有操作性和實務性較強的特點，因此國外高校在課程中有相當一部分為直接提高國際商務方面技能的專業(yè)課程。下面表三分別以歐美四個國家高校所開設的課程距離說明。

資料來源：根據(jù)樣本大學網(wǎng)站課程介紹整理而獲得（截止2013年8月）

四、對我國高校本科層次的“國際商務專業(yè)”課程設置與人才培養(yǎng)的啟示

作為全球最大的經(jīng)濟體之一，我國對具有國際水準的國際商務人才有很大的需求，通過對以上國外大學本科層次的“國際商務專業(yè)”的分析，對我國的高校開立本科層次的“國際商務專業(yè)”而言，我們可以從其中得到一些啟示。

1.課程設置需要具備國際性的特征。在課程設置方面，我國高校的本科層次的“國際商務”專業(yè)的課程設置方面已經(jīng)較好的與國際接軌，專業(yè)必修課程包括國際商務管理，國際財務管理，國際經(jīng)濟學等全球商學院所通用的核心課程，但是不同地區(qū)的高校是否可以根據(jù)自己的特長，開設一些具有比較優(yōu)勢的課程。比如：位于云南的高校由于地處我國的西南大門，可以開設有關東盟自由貿(mào)易區(qū)的課程，提供給學生更多有關東盟的商業(yè)知識，甚至可以開設在東盟貿(mào)易區(qū)較為普遍使用的小語種課程如：泰語或越南語，以培養(yǎng)在東盟貿(mào)易區(qū)從事國際商務的專業(yè)人士。

2.在招生方面，也需要體現(xiàn)跨文化和面向國際商務環(huán)境特色。為滿足中國學生對英語多元文化學習的需求，以及外國留學生對漢語和中國經(jīng)濟與商務知識的學習需求，并為統(tǒng)一國際商務人才的培養(yǎng)標準，可以推動中外學生共同學習[3]。比如：對于有較強師資能力的高校，可以與歐美高校一樣在全球進行招生，調動優(yōu)質的師資力量對中外本科生一起實行國際商務專業(yè)課的全英文授課。這不僅可以讓培養(yǎng)學生在跨文化的環(huán)境里學習和溝通的能力，也幫助學生構建其國際人脈關系。教學內(nèi)容應盡快結合國內(nèi)外經(jīng)濟貿(mào)易新形勢，安排教師編寫和采用先進的全英文國際商務教材，引進國內(nèi)外的企業(yè)家定期為本科生舉辦世界經(jīng)濟形勢及國際商務的最新動態(tài)，開闊學生的全球化視野[4]。此外，鼓勵學生完成雙語畢業(yè)論文?？梢园才胖型鈱煿餐笇W生完成中英文雙語論文，外方教師可以為學生提供大量的國外資料，開闊學生的國際視野，通過撰寫英文論文，迅速提高學生的英文書寫能力，增強學生的英文文字溝通能力。

3.專業(yè)人才的培養(yǎng)方面要體現(xiàn)開放化的特點。國際商務人才從事的活動，其工作環(huán)境是開放性的，學校培養(yǎng)的國際商務人才必須依賴社會資源，依賴政府機關，涉外企業(yè)，需要各方的大力支持和通力配合[6]。為此我國的高校更多的推進國際交換學生的項目，設立海外實習基地，邀請國內(nèi)外的企業(yè)家開始講座性的課程。

參考文獻：

[1]樂國林.我國國際商務人才培養(yǎng)的三種學科范式及其問題[J].中國大學教學2010，（5）：46～49

[2]林孝成.國際商務本科人才能力培養(yǎng)研究[J].重慶工學院學報（社會科學）2008，（12）

[3]何勤.陶秋燕.融合式國際化人才培養(yǎng)方案與體系研究——以國際商務專業(yè)為例[J].繼續(xù)教育研究.2013，（1）：109～110

[4]王詠梅.國際商務人才培養(yǎng)制約因素與對策[J].《現(xiàn)代大學教育》.2012，（5）：108～111

[5]姜軍.高校中外合作辦學創(chuàng)新國際商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育.2011，（15）：30～32

[6]宏結.國際商務人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].《中國大學教學》.2007（5）：42～44

作者簡介：崔軒瑋（1981.08- ），男，浙江財經(jīng)大學經(jīng)濟與國際貿(mào)易學院教師，研究方向：國際企業(yè)管理