嚴(yán)與愛(ài)同行，澆開(kāi)班主任班級(jí)管理之花

羅仁生

【摘 要】班主任既是知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和生活的引路者。嚴(yán)可以造就良才，愛(ài)可以融化堅(jiān)冰，寬容有度才能海闊天空，才不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，這是班主任工作有效的教育手段。本文試從正確認(rèn)識(shí)嚴(yán)格要求要做到：嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。嚴(yán)與愛(ài)并存，嚴(yán)格要求每一名學(xué)生，同時(shí)對(duì)每一名學(xué)生都要給子足夠的關(guān)注，有助于建設(shè)和諧的班級(jí)。

【關(guān)鍵詞】班主任；嚴(yán)中有愛(ài)；愛(ài)中有嚴(yán)

在班級(jí)管理中，我比較注重一個(gè)嚴(yán)字，正如列寧說(shuō)過(guò)，一個(gè)國(guó)家沒(méi)有強(qiáng)制力做后盾，那這個(gè)政權(quán)就失去存在的基礎(chǔ)。但一味的求嚴(yán)，容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，得到的全是共性。所以要在“嚴(yán)”和“愛(ài)”上同時(shí)下功夫。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，使集體和個(gè)人能健康、向上地發(fā)展，才能建設(shè)和諧的班級(jí)，形成良好的班風(fēng)。

一、“嚴(yán)”字把關(guān)，嚴(yán)中有愛(ài)

學(xué)生畢竟是孩子，他們是來(lái)校學(xué)習(xí)接受教育的。再優(yōu)秀的學(xué)生都不可能沒(méi)有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤，因此要對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見(jiàn)，而是要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

1.“嚴(yán)”之有理。

當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)次數(shù)多時(shí)，首先要及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)，其次要想好最為合理、恰當(dāng)?shù)慕逃胧?。以班長(zhǎng)為首的三位學(xué)生在課堂上玩手機(jī)游戲。得知情況后，我想到了以下幾種方案：一、嚴(yán)厲批評(píng)他們，并要求寫(xiě)一份書(shū)面檢討；二、在教室后面罰站反省，再接受批評(píng)；三、請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，由家長(zhǎng)和老師一起進(jìn)行批評(píng)教育；四、心平氣和地與他們交談其中的不對(duì)，讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的不良影響，并在全班同學(xué)面前作公開(kāi)的檢討和保證。為了能讓這幾位違紀(jì)學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人，我選擇了第四種方案，效果還不錯(cuò)。

2.嚴(yán)而垂范。

在班主任工作過(guò)程中，老師自己也率先垂范，做出榜樣，這樣才能真正收到“嚴(yán)師出高徒”，琢玉成器的教育效果。有一次，剛進(jìn)教室，只見(jiàn)地面有好多個(gè)紙飛機(jī)，學(xué)生熟視無(wú)睹。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到其中一位學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生便說(shuō)“老師，我來(lái)?yè)臁?，我笑著點(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己周圍的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后，班上的衛(wèi)生保持情況好多了。每當(dāng)我彎下身去撿垃圾時(shí)，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無(wú)事。古訓(xùn)云：“其身正，不令而行、其身不正，雖令不從”，“未曾正人先正已”，都說(shuō)明了表率作用的重要性。

二、“愛(ài)”字為先，愛(ài)中有嚴(yán)

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育過(guò)程中聯(lián)系師生的潤(rùn)滑劑，只有用愛(ài)才能真正贏得學(xué)生的信任和尊敬，但是，愛(ài)是離不開(kāi)嚴(yán)的。中國(guó)有句古話叫黃金棍下出好人，其意思再明白不過(guò)，就是教育一定要嚴(yán)格，只有嚴(yán)格的教育才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師愛(ài)學(xué)生不是一味地姑息遷就，更不是放任自流，而是把慈母般的愛(ài)和師長(zhǎng)的嚴(yán)厲與嚴(yán)格結(jié)合起來(lái)”。因此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛(ài)。

1.愛(ài)要不寵信。

對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛(ài)和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生在懂事后責(zé)怪我?！边@就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛(ài)。還是拿前文中的例子來(lái)講，違紀(jì)的學(xué)生中有班長(zhǎng)，假如因?yàn)橛邪嚅L(zhǎng)在其中就輕描淡寫(xiě)地處理，姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見(jiàn)，今后的工作不好開(kāi)展，班長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，也不思過(guò)錯(cuò)、驕傲自大，對(duì)他們今后的成長(zhǎng)是相當(dāng)不利的。這不是愛(ài)，是寵、是害。當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害和打擊他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问絹?lái)教育引導(dǎo)。從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足，在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。”

2.愛(ài)要不失衡。

教育界有這樣一句話：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神?！蔽覀冸m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，他們都是來(lái)校接受教育的，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，信其道”。學(xué)生，哪怕是后進(jìn)生，讓他們感受到了老師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然覺(jué)得你這位老師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽(tīng)從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生，他們可以說(shuō)是班級(jí)后進(jìn)生的代表。他們見(jiàn)兩位班長(zhǎng)首先在班級(jí)作了檢討，也就不會(huì)有什么意見(jiàn)。我那樣的處理方式讓他們本人還有其他的后進(jìn)生都覺(jué)得老師公正、不偏心。

總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，又要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)?！皣?yán)”和“愛(ài)”是教育學(xué)生的永恒的主題。班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨而又科學(xué)卻靈活性很強(qiáng)的工作，需要班主任認(rèn)真探索，用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長(zhǎng)的知心朋友和引路人，班主任不僅要扮演好嚴(yán)師的角色，而且還要扮演好“管如嚴(yán)父，愛(ài)如慈母，親如朋友”的三重角色，耐心引導(dǎo)，這樣，班主任的管理工作才會(huì)卓有成效。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江西省贛縣中學(xué)）