“腳手架”模型支持信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究

陳慧

【摘 要】想要讓“腳手架”模型更好的推進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)模式更為多元，同時(shí)，也要有針對(duì)性的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)。這些都是很有價(jià)值的教學(xué)“腳手架”，都能夠共同為課堂教學(xué)效率的提升發(fā)揮積極的作用。

【關(guān)鍵詞】“腳手架”模型；信息技術(shù)；學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，“腳手架”模型往往能夠很好的推動(dòng)課堂教學(xué)效率的提升。本文將結(jié)合實(shí)例談?wù)劇澳_手架”模型支持信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的“腳手架”

想要讓“腳手架”模型更好的支持信息技術(shù)課程的教學(xué)，這首先需要教師們正確確立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立對(duì)于課堂教學(xué)非常重要，這不僅是教學(xué)過(guò)程的指引，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)確定教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)理念仍然存在著遺留，這會(huì)使得教師們?cè)诖_立教學(xué)目標(biāo)時(shí)過(guò)度注重對(duì)于學(xué)生應(yīng)試技能的培養(yǎng)，例如會(huì)希望學(xué)生們更好的識(shí)記相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)，具備更強(qiáng)的應(yīng)試能力等。這些教學(xué)目標(biāo)并不是完全不可行，然而，這樣的目標(biāo)決不能成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)。信息技術(shù)課堂上教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)當(dāng)從三個(gè)層面展開(kāi)：首先，從知識(shí)層面上應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生們掌握更多基礎(chǔ)知識(shí)；其次，從技能層面上課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)推進(jìn)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的形成；此外，知識(shí)應(yīng)用層面上應(yīng)當(dāng)透過(guò)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生們具備更好的操作技能與知識(shí)實(shí)踐能力。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定才是更為合理的，在良好的教學(xué)目標(biāo)的“腳手架”下才能夠更好的推進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

在學(xué)習(xí)《有效獲取信息》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)這節(jié)教學(xué)文本的特點(diǎn)在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)我主要針對(duì)三個(gè)方面：首先，要讓學(xué)生們了解信息獲取的一般過(guò)程；掌握對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)的方法；養(yǎng)成良好的習(xí)慣。其次，通過(guò)學(xué)生分組討論、講述親歷，共同體驗(yàn)信息獲取的過(guò)程、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上作一定的總結(jié)。此外，還要用切合實(shí)際的親歷，引導(dǎo)學(xué)生深入理解獲取信息的相關(guān)內(nèi)容，并教育學(xué)生信息是日常生活中不可缺少的部分，但在信息的獲取上要做到合法合規(guī)。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)非常富有層次性。這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中并沒(méi)有太多實(shí)用或者復(fù)雜的技能講授，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生們形成對(duì)于信息以及信息獲取的正確態(tài)度與認(rèn)知。有層次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置將會(huì)更有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)形式安排的“腳手架”

想要讓教學(xué)形式安排的“腳手架”更好的推進(jìn)信息技術(shù)課程的教學(xué)，這需要教師給學(xué)生們構(gòu)建更為高效的課堂。設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是“腳手架”模型支持教學(xué)邁出的第一步，然而，想要讓這些教學(xué)目標(biāo)更好的得以實(shí)現(xiàn)，這需要高效的課堂教學(xué)做支撐。教師應(yīng)當(dāng)在課堂上凸顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠更好的得到發(fā)揮。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置好的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓大家都積極參與到課堂中來(lái)。這不僅是對(duì)于學(xué)生思維能力與理解能力的一種鍛煉，這個(gè)過(guò)程中也能夠很好的活躍課堂氣氛，讓課堂教學(xué)效率更高。

《計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制》是信息技術(shù)課程中最基本的一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于二進(jìn)制有準(zhǔn)確而深入的認(rèn)識(shí)也是學(xué)生們學(xué)好這門(mén)課程的基礎(chǔ)。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)我會(huì)有意識(shí)的和學(xué)生間展開(kāi)更多積極的交流互動(dòng)。首先我會(huì)在黑板上寫(xiě)出11，要求學(xué)生回答這是多少。學(xué)生可能會(huì)回答11或者3。隨后我會(huì)對(duì)大家說(shuō)道：同學(xué)們的答案都是正確的，事實(shí)上，學(xué)習(xí)了今天的課程，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)它可能是11，可能是3，可能是17，也可能是61。到底是怎么回事呢？留個(gè)小疑問(wèn)，我們來(lái)學(xué)習(xí)這學(xué)期的第一課：計(jì)算機(jī)與二進(jìn)制。在完成了部分基本知識(shí)的講授后學(xué)生們對(duì)于進(jìn)制的了解也在慢慢深入。這是我會(huì)對(duì)大家說(shuō)：其實(shí)，除了我們常用的十進(jìn)制，我們還用到了其他的進(jìn)位方法，像古代斤兩用十六進(jìn)制、現(xiàn)代的鐘表采用六十進(jìn)制，計(jì)算機(jī)采用二進(jìn)制等。那同學(xué)們知道它們的數(shù)字的表示方法和進(jìn)位方式嗎？（教師用ppt展示幻燈片）：

十進(jìn)制：逢十進(jìn)一，借一當(dāng)十，最大的數(shù)字是9；

十六進(jìn)制：逢十六進(jìn)一，借一當(dāng)十六，最大數(shù)字是15；

六十進(jìn)制：逢六十進(jìn)一，借一當(dāng)六十，最大數(shù)字是59；

二進(jìn)制：逢二進(jìn)一，借一當(dāng)二，最大數(shù)字是1。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅很好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的過(guò)渡，這個(gè)過(guò)程中也很好的深化了學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，教學(xué)形式的“腳手架”充分在課堂教學(xué)中發(fā)揮了作用。

三、有效指導(dǎo)模式的“腳手架”

當(dāng)設(shè)定了明確的教學(xué)目標(biāo)，并且在教學(xué)模式與教學(xué)理念上做出改善后，最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就在于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這也是“腳手架”模型支持信息技術(shù)教學(xué)的核心部分。教師應(yīng)當(dāng)讓教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)且有層次的展開(kāi)，應(yīng)當(dāng)分層次教學(xué)促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中要有耐心，要一步步確保學(xué)生們對(duì)于文本有正確的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)，要慢慢滲透情感教育，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上有更多有益的收獲。

在學(xué)習(xí)《制作封面和封底》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生們了解書(shū)籍封面的組成和布局，掌握封面設(shè)計(jì)作品制作的基本方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)書(shū)籍封面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要素、構(gòu)成原理和制作方法，學(xué)習(xí)封面設(shè)計(jì)中特有的思維方式和形式規(guī)律，能運(yùn)用象征性的手段、有創(chuàng)意的圖像形式來(lái)表達(dá)特定的信息和意義；以自主或合作的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，我會(huì)讓大家充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來(lái)設(shè)計(jì)任何他們喜歡的封面或者封底，以期能夠借助他們感興趣的內(nèi)容鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。過(guò)程中我也會(huì)有針對(duì)性的給予學(xué)生們教學(xué)指導(dǎo)，讓大家對(duì)于各種操作方式更為熟練。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟金鵬.淺談初中信息技術(shù)課教學(xué)的誤區(qū)及其新課改理念的引領(lǐng)[J].文理導(dǎo)航（中旬）.2011（07）

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（作者單位：江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué)）