在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)

張洪義

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，如何理解素質(zhì)教育中學(xué)生的能力。在科學(xué)飛速發(fā)展的今天，祖國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，祖國(guó)的振興離不開(kāi)創(chuàng)新。而素質(zhì)教育的改革就是要求每一位教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠基、搭橋、鋪路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)呢？首先教師要理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。國(guó)務(wù)院原副總理李嵐清曾經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育做過(guò)三個(gè)方面的闡述：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。（2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。由此可見(jiàn)，在素質(zhì)教育的大背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這就給我們教師提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐和探究，我認(rèn)為語(yǔ)文素質(zhì)就是語(yǔ)文能力，具體地說(shuō)，就是正確理解祖國(guó)的語(yǔ)言文字和運(yùn)用的能力和現(xiàn)代語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

一、課堂與生活結(jié)合，為培養(yǎng)能力鋪路

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“我們要以生活為中心的教學(xué)作指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”“過(guò)什么生活用什么書。”所以，教師要“用教材教而不是教教材”。要充分挖掘教材中與生活聯(lián)系緊密的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)把書本上抽象的知識(shí)和鮮活的生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生打通生活和知識(shí)之間的道路，這樣的知識(shí)才會(huì)生動(dòng)、鮮活。很多時(shí)候?qū)W習(xí)的過(guò)程都是在生活情境中完成的，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)講，就要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村的生活結(jié)合起來(lái)，可以對(duì)他們說(shuō)割草、摘菜、收玉米等等。此外，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的實(shí)際情況，積極開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和身邊的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成能力。同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生了解新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為培養(yǎng)學(xué)生的能力鋪路。

二、創(chuàng)建和諧的課堂，為培養(yǎng)能力架橋

1.創(chuàng)建和諧的課堂，為學(xué)生打造思維的平臺(tái)

摒棄以往“師道尊嚴(yán)”的思想，走到學(xué)生中間，和學(xué)生在一起，和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生吐心聲。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！彼裕覀兪紫纫鹬孛恳粋€(gè)孩子，讓學(xué)生體會(huì)存在的價(jià)值，讓學(xué)生感覺(jué)創(chuàng)新的那份甜蜜，以及把自己的想法說(shuō)出來(lái)以后的那種愉悅。只有帶著成就感，學(xué)生的腦細(xì)胞才能活躍起來(lái)，各種能力就會(huì)得到培養(yǎng)。

2.提出問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)習(xí)

每學(xué)一篇新課文，先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學(xué)提出來(lái)，師生一起解決同學(xué)提出的疑難問(wèn)題。只要學(xué)生能借助工具書完成的，就讓學(xué)生自己通過(guò)討論探究解決。學(xué)生解決不了的問(wèn)題，老師給予他們提示幫助解決，這樣教學(xué)過(guò)程就形成了師生共同探究新知識(shí)，使學(xué)生有自己的思維空間，學(xué)習(xí)情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的目的。

素質(zhì)教育的實(shí)施是我們民族振興的關(guān)鍵，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重大課題。因此，作為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的重要途徑之一的小學(xué)語(yǔ)文教育，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施素質(zhì)教育顯得尤其重要。因此，堅(jiān)持在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，大膽摸索教學(xué)規(guī)律，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為學(xué)生能力的提高打好基礎(chǔ)。

總之，作為一名農(nóng)村教育戰(zhàn)線的老兵就需更加努力學(xué)習(xí)新理念，探究新形式、新教法，跟上時(shí)代的步伐，從小學(xué)起就要為學(xué)生能力的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)新肥沃土壤。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008：65.

編輯 郭曉云