信息技術(shù)教學(xué)與課程整合之我見(jiàn)

熊華英

摘 要：隨著教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合成為當(dāng)今占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。從本課程內(nèi)部的整合以及信息技術(shù)與其他課程的整合兩個(gè)方面談?wù)勑碌男蝿?shì)下對(duì)信息技術(shù)與課程整合的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程；學(xué)科

眾所周知，合理整合其他學(xué)科的內(nèi)容有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。隨著技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)，如何在課堂教學(xué)中更好地整合其他學(xué)科的內(nèi)容，需要我們一線教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)和反思。以下是本人在多年教學(xué)基礎(chǔ)上的一些探索與思考。

一、本課程內(nèi)部的整合

初中信息技術(shù)課程主要是通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)工作中，教師往往只注重傳授純信息技術(shù)方面的內(nèi)容：如何使用文字處理軟件的各項(xiàng)功能，如何使用網(wǎng)絡(luò)的各部分技術(shù)，如何使用圖形與圖像處理軟件等等。而不是利用各種軟件讓學(xué)生在信息的海洋里如何更好地搜集和利用需要的信息，如何利用軟件將信息加工成各種作品或解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，以至信息技術(shù)課出現(xiàn)了“學(xué)生喜歡玩電腦，但最不喜歡上信息技術(shù)課”的現(xiàn)象。

在信息技術(shù)課程整合課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師借助信息技術(shù)先進(jìn)的多媒體環(huán)境、豐富的教學(xué)資源和便捷的技術(shù)平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的分析和處理，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)新的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種新的環(huán)境下，教師在課堂上除了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解外，更多的是扮演一名學(xué)習(xí)組織者的角色。實(shí)踐證明，通過(guò)整合，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。如，在學(xué)生制作新年賀卡的學(xué)習(xí)時(shí)，我向?qū)W生提供多種賀卡（用紙張制作的賀卡和往屆學(xué)生用Word制作的賀卡等）外，利用制作了學(xué)習(xí)任務(wù)書和賀卡制作流程圖，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。在這一基礎(chǔ)上，只需講演制作賀卡的關(guān)鍵技能和技巧，即可放手讓學(xué)生（將全班分成5個(gè)小組）自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在制作完成后，各組派出代表闡述學(xué)習(xí)過(guò)程并現(xiàn)場(chǎng)演示和評(píng)價(jià)。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力以及協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，更重要的是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生親歷解決問(wèn)題的過(guò)程和通過(guò)運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)范合理地、負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)和資源的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

目前網(wǎng)絡(luò)遍及校內(nèi)校外的每個(gè)角落，在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以把事先準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式放在校園網(wǎng)上，由學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽，瀏覽的內(nèi)容可以是文字、動(dòng)畫，也可以是交互功能很強(qiáng)的課件。學(xué)生和教師可以通過(guò)博客等交互平臺(tái)進(jìn)行充分的互動(dòng)，如教師發(fā)布本課程的教學(xué)計(jì)劃、與教學(xué)相關(guān)的通知，布置作業(yè)；學(xué)生發(fā)布對(duì)課程的一些看法、對(duì)作業(yè)的解答等內(nèi)容；教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提供學(xué)習(xí)資源的鏈接等等。這些運(yùn)用較好地體現(xiàn)了信息技術(shù)與本課程教學(xué)的高度

整合。

二、信息技術(shù)與其他課程的整合

初中信息技術(shù)教學(xué)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”，而這個(gè)“用”既有本學(xué)科的獨(dú)立性，又有與其他課程的相容性。

1.整合不是內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加

整合是在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)厝谌肫渌麑W(xué)科的內(nèi)容，以其他學(xué)科知識(shí)與能力為基礎(chǔ)，有效實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、小組協(xié)作交流學(xué)習(xí)等策略，真正實(shí)現(xiàn)“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在Word的教學(xué)中，用好語(yǔ)文課程的內(nèi)容；在Excel中用好數(shù)學(xué)課程的知識(shí)；在Word的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生編輯剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)文、精彩的課文片段以及根據(jù)作文訓(xùn)練的要求在電腦上寫短文，并融入語(yǔ)文課的拼音練習(xí)、組詞練習(xí)、古詩(shī)文學(xué)習(xí)等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了信息技術(shù)課堂教學(xué)，更重要的是使學(xué)生“在用中學(xué)”和“在學(xué)中用”，很好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

2.整合不應(yīng)僅僅停留在內(nèi)容上

信息技術(shù)課程與其他課程整合還要求教師在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把其他課程的一些知識(shí)和能力、方法和手段滲透到信息技術(shù)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的有機(jī)“融合”。它的關(guān)鍵是把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作討論、解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具，豐富和擴(kuò)展初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生多思路、多方面解決問(wèn)題的綜合能力。

3.整合要體現(xiàn)“雙向”和“互惠”

整合的最終結(jié)果是以綜合性學(xué)習(xí)形式出現(xiàn)。近幾年來(lái)，寬帶、校園網(wǎng)隨處可見(jiàn)，而面對(duì)優(yōu)越的條件，有些教師思想認(rèn)識(shí)還不到位，仍舊“不走陽(yáng)關(guān)道，只走獨(dú)木橋”，對(duì)課程整合理解片面，認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合多數(shù)是信息技術(shù)教師的事，殊不知“眾人劃槳，開(kāi)大船”，它需要各科教師共同努力，須通過(guò)小組協(xié)作的形式來(lái)開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)來(lái)完成。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師可以提供技術(shù)上的服務(wù)，其他課程的教師可以提供其他方面的服務(wù)，多學(xué)科教師的合作，可以把有限的時(shí)間集中起來(lái)，把不同學(xué)科的時(shí)間和信息技術(shù)課的時(shí)間整合起來(lái)之后，運(yùn)用主題活動(dòng)式教學(xué)，不同學(xué)科的教師承擔(dān)不同的任務(wù)。比如說(shuō)，歷史學(xué)科的教師從歷史的角度來(lái)分析問(wèn)題，語(yǔ)文學(xué)科的教師是從文學(xué)、寫作的角度對(duì)它進(jìn)行分析，這樣大家形成合力，能將整合課上得有聲有色，促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展。如，八年級(jí)信息技術(shù)課程有關(guān)幻燈片制作教學(xué)，我把學(xué)生分成5個(gè)小組，讓每個(gè)小組以“清遠(yuǎn)市區(qū)歷史文化景點(diǎn)一日游”為主題設(shè)計(jì)并利用PowerPoint制作宣傳片。我和本校八年級(jí)歷史、地理教師合作，進(jìn)行信息技術(shù)、歷史、地理三門課程整合教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)及學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，確定協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我提供技術(shù)指導(dǎo)，注意協(xié)作交互活動(dòng)的技巧，協(xié)調(diào)好學(xué)生小組的組合，從而培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新精神。為此，學(xué)生到實(shí)地參觀考察，實(shí)地拍攝照片，采訪有關(guān)專家，到Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜索有關(guān)的歷史、地理、文化等方面的資料，應(yīng)用相關(guān)工具軟件整理、加工所搜集的文字和圖片資料，設(shè)計(jì)出“清遠(yuǎn)市區(qū)歷史文化景點(diǎn)一日游”的行走路線，利用PowerPoint制作宣傳片。然后，學(xué)生以小組為單位在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室的工作站進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，展示相應(yīng)的材料和宣傳片，共同評(píng)價(jià)作品，其他小組成員和學(xué)科指導(dǎo)教師則隨時(shí)根據(jù)展示內(nèi)容提出問(wèn)題，要求展示者給以解答。在本次課程整合中，小組成員通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解；同時(shí)，學(xué)生把這種能力逐漸遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中，更好地學(xué)會(huì)如何較好地獲取信息、分析信息、加工信息、創(chuàng)新信息、利用信息、交流信息，并把這些信息素養(yǎng)很自覺(jué)地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中。

信息技術(shù)與課程整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)。因此，在我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們有必要積極探索和反思信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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