以實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提升教學(xué)魅力

李康富

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其知識(shí)體系中的公式、定義、規(guī)律等多是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上總結(jié)、歸納形成的。實(shí)驗(yàn)之于物理教學(xué)的重要意義及作用可見一斑。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式等早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足物理教學(xué)的需要，更無法滿足初中生物理實(shí)驗(yàn)技能及綜合修養(yǎng)素質(zhì)的提升與進(jìn)步。在此背景下，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變得迫切而有必要了。以下，筆者僅從自身的教學(xué)實(shí)踐感悟出發(fā)，嘗試就初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的具體策略展開初步的分析與大致的探討。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性

傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式統(tǒng)一、內(nèi)容固定，教師多照搬照抄教材上的實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，并未真正思考該實(shí)驗(yàn)是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情與積極性，又是否能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)作用，來幫助學(xué)生以此實(shí)驗(yàn)為契機(jī)實(shí)現(xiàn)對所學(xué)物理知識(shí)的更好認(rèn)識(shí)、理解與深刻掌握。

我個(gè)人認(rèn)為，初中物理教育工作者要想創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要做的就是拋棄以往傳統(tǒng)而落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，改為在結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平以及具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上重點(diǎn)突出物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的趣味性。

以我自身為例，我在日常教學(xué)過程中就格外注重物理實(shí)驗(yàn)趣味性的增加與豐富。例如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了如下的趣味小實(shí)驗(yàn)：用細(xì)棉線將兩個(gè)較大的空果凍殼連接起來，一位學(xué)生將細(xì)棉線一端的空果凍殼固定在自己嘴巴上并發(fā)出聲音，細(xì)棉線另一端的學(xué)生則可以借助另一個(gè)空果凍殼清晰地聽到同伴發(fā)出的聲音。該實(shí)驗(yàn)材料簡便，頗具趣味性，因此，便輕而易舉地集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究奧妙的興趣與熱情；與此同時(shí)，雖然操作簡單但卻充分驗(yàn)證了“聲音的傳播需要依靠一定的介質(zhì)”這一物理學(xué)原理，真正發(fā)揮了該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用與功能。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)突出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中物理教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主要目的在于帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證教材中所涉及原理、規(guī)律等的正確性與科學(xué)性，卻忽視了對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)用性、有用性的考查與探索。這就導(dǎo)致相當(dāng)一部分初中生產(chǎn)生“實(shí)驗(yàn)僅僅是輔助初中物理學(xué)習(xí)的一種手段，與自身的現(xiàn)實(shí)生活并無甚密切聯(lián)系，因此只要將考點(diǎn)中所涉及的實(shí)驗(yàn)過程、操作步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等逐一背下來，應(yīng)付考試就可以”的極端認(rèn)識(shí)與錯(cuò)誤理解。這不能不說是傳統(tǒng)畸形實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種悲哀。

鑒于此情況，為了創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我非常注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)用性與有效性，力求以此為突破口，讓學(xué)生在深切感受到物理實(shí)驗(yàn)、物理科學(xué)真實(shí)性與實(shí)用性的同時(shí)，領(lǐng)略到物理科學(xué)與社會(huì)、科學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系。

如，在教學(xué)“光的折射”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用身邊隨手可得的物品進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：

1.將一些色彩艷麗的小圓珠放入空碗中，用塑料保鮮膜封住碗口；

2.用手將碗口上的保鮮膜輕輕向下摁少許，使得碗口的保鮮膜大致呈倒錐形形狀；

3.取一些水倒在碗口的保鮮膜上，仔細(xì)觀察彩色小圓珠形狀大小的變化。

通過對比，學(xué)生能覺察到彩色小圓珠看起來要比之前更大一些，其背后的物理學(xué)原理：凝聚在碗口保鮮膜上的水實(shí)質(zhì)上起到了一個(gè)凸透鏡的作用，而透過凸透鏡看物體，也往往要比實(shí)際物體顯得更大。

這一實(shí)驗(yàn)中所用到的材料、器材等都是學(xué)生日常現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常接觸到的，因此并不會(huì)像專業(yè)物理實(shí)驗(yàn)器械一樣帶給學(xué)生“高高在上”、遙遠(yuǎn)、疏離的錯(cuò)誤感覺，有利于他們感受到現(xiàn)實(shí)生活中物理學(xué)知識(shí)的無所不在、廣泛運(yùn)用；除此之外，該實(shí)驗(yàn)的另一重要作用在于得以讓學(xué)生清楚、明白地懂得正在進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)、正在學(xué)習(xí)的物理學(xué)知識(shí)有什么用、能做什么，有利于其真正探究到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)以及物理學(xué)習(xí)的最大價(jià)值。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)與

發(fā)展

除了上述提到的兩點(diǎn)之外，我認(rèn)為初中物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)與發(fā)展，這才是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵之所在。如，在“探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)該實(shí)驗(yàn)具體注意事項(xiàng)，隨后便有效“放手”，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位大膽進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的操作，要求他們認(rèn)真觀察、正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如此，便給了學(xué)生自主探究、自主實(shí)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的機(jī)遇，促使他們掌握了基本的實(shí)驗(yàn)技能，為其日后獨(dú)立自主進(jìn)行其他物理實(shí)驗(yàn)的操作奠定了良好的基礎(chǔ)。

以上僅是我個(gè)人關(guān)于初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)與看法，望各位教學(xué)同仁能不吝賜教，以促進(jìn)我物理教育事業(yè)的更好發(fā)展與顯著進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

鄧曉雷.關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)的看法[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（02）.endprint