初中歷史課堂中的“四步教學(xué)法”

夏維倫

初中歷史教學(xué)，它是以我國的母語作為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，據(jù)其學(xué)科特點，我認(rèn)為，在課堂上采取“四步教學(xué)法”：自主閱讀—互相質(zhì)疑—合作探究—創(chuàng)新提高，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還可以改變農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)歷史過程中思維僵化、知識單一、死記硬背、創(chuàng)新能力較差的現(xiàn)象。其具體策略可以從以下幾個方面進行。

一、自主閱讀是前提

以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法，對于歷史學(xué)科來說，不失為一種行之有效的方法。初中歷史教材編排體系告訴我們：每一篇文本都有課前提示，都有框架結(jié)構(gòu)，并且圖文并茂、思路清晰，完全便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)前，首先應(yīng)該讓學(xué)生閱讀文本、熟悉文本，了解文本的大概內(nèi)容。如何讓學(xué)生學(xué)會閱讀呢？

讀可分為默讀和朗讀，對于歷史學(xué)科來說，我們可以把二者結(jié)合起來運用?？焖匍喿x，提取信息，可用默讀；而在課堂上的大多數(shù)場合，則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀，視之于眼，誦之于口，聞之于耳，形成于腦，整個過程，調(diào)動了諸多因素，對文本的體會、理解、記憶會更有利。作為歷史教師，一定要利用好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何由閱讀去領(lǐng)會文本的內(nèi)容。

二、互相質(zhì)疑是關(guān)鍵

歷史課中，在學(xué)生自主閱讀文本的基礎(chǔ)上，要進一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧，也就是教給學(xué)生質(zhì)疑解難的學(xué)習(xí)方法，它是課堂教學(xué)在閱讀基礎(chǔ)上的深入，也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

質(zhì)疑，就是提出問題。對此，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”“小疑則小進，大疑則大進”。這些理論和實踐都給我們以啟示，要鼓勵學(xué)生獨立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進而釋疑，達到領(lǐng)悟問題的目的。

作為教師，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題，肯定學(xué)生的不同見解，至于質(zhì)疑的方法我們可以用：求異質(zhì)疑法，即從相反的角度提出種種問題的方法；發(fā)散質(zhì)疑法，即從某事物的不同角度提出各種問題的方法。教師在課堂教學(xué)中，可根據(jù)自己的教學(xué)實踐或經(jīng)驗，運用以上質(zhì)疑方法，擺出自己在鉆研課文中所發(fā)現(xiàn)的問題，以此為例子，指出善于質(zhì)疑是深入理解課文的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。這就是教師用自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法。

總之，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，輔以教師的點撥，就能達到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導(dǎo)”的境界，有助于形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

三、合作探究是根本

關(guān)于歷史，人們會有多個角度、不同層面的理解重心與闡釋思路。因此，較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是多視角性、多層次性的內(nèi)容，采用合作的方式來學(xué)習(xí)才有無窮潛力可挖。對于合作學(xué)習(xí)中的辯論活動要注意以下幾點：

1.分組要合理。

2.選題要恰當(dāng)，所定題目必須是能激發(fā)學(xué)生辯論興趣，有討論余地的。

3.課前必須引導(dǎo)學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，讓他們占有一定的資料。

4.課堂討論中要注意調(diào)節(jié)、控制討論話題，不要讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)換話題或跑題。

5.教師要及時進行總結(jié)，分析學(xué)生的討論狀況，如內(nèi)容是否完善，理由是否充分，評價的標(biāo)準(zhǔn)是否正確等，但絕不要求給討論內(nèi)容下唯一性的結(jié)論。

四、創(chuàng)新提高是目的

在初中歷史學(xué)習(xí)過程中，我們的目的是在掌握歷史知識的前提下，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生，因此，在整個課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生互動為主線，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合在一起，鼓勵學(xué)生具有自己的見解，不必拘泥于唯一的答案，善于自成一說，各抒己見，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地進行初中歷史課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。endprint