課堂寄情于生活

樂智鋒

生活就像是一個(gè)五彩斑斕的大課堂，里面蘊(yùn)涵著豐富的教育元素，為學(xué)生在課堂中進(jìn)行科學(xué)探究提供了豐富而又鮮活的素材，課堂教學(xué)又為學(xué)生的日常生活作出正確的指導(dǎo)。教育家陶行知先生提出：“生活即教育，用生活來(lái)教育，為生活而教育。”由此可見，教育與生活是緊密相連，密不可分的。

化學(xué)是一門與人類的生活息息相關(guān)的科學(xué)，《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“化學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力?！睘閷?shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求，我們必須改變觀念，打破課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活世界的界限，建立課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，還課堂教學(xué)以生活本色，使知識(shí)能夠深入學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和興趣。對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)可以從社會(huì)生活入手，從而活化化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，又用化學(xué)知識(shí)去解釋社會(huì)生活。這樣可以幫助學(xué)生克服死記硬背，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為化學(xué)知識(shí)的源頭，讓學(xué)生始終保持對(duì)生活和自然界中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，體會(huì)蘊(yùn)含在其中的思想方法，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。下面談?wù)勎移綍r(shí)在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。

一、課堂導(dǎo)入要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半?！痹谝还?jié)課開始的三五分鐘內(nèi)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最佳時(shí)間，即課堂的導(dǎo)入。一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵是看在這節(jié)課的課堂導(dǎo)入是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而對(duì)這堂課后面將要講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，繁重的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受，他們就會(huì)在知識(shí)的海洋中自動(dòng)覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書智者問必工，藝癡者技必良也?！睂?duì)于初中生，要使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，非常重要的一條就是要讓他們感到學(xué)了化學(xué)有用，化學(xué)就在我們身邊。為此，課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以采用與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的一些事例或者現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)好化學(xué)是十分有用的，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

例如，在教學(xué)金屬的物理性質(zhì)時(shí)，很多老師都會(huì)用一些高科技的例子來(lái)引入新課，比如“神州八號(hào)”升空等等，由于和學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn)，定會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]什么意思。相反，我在教學(xué)時(shí)會(huì)列舉一些學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物質(zhì)來(lái)引入新課，比如鐵鍋、電線、金銀首飾、燈絲等物質(zhì)，這樣學(xué)生就很容易根據(jù)這些物質(zhì)平時(shí)的用途來(lái)歸納出金屬具有導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、金屬光澤、熔點(diǎn)等物理性質(zhì)，不僅拉近了知識(shí)與學(xué)生生活的距離，更加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再比如，在教學(xué)食品中的有機(jī)物這節(jié)課時(shí)，我會(huì)通過幻燈片和學(xué)生一起欣賞世界各地的美食，例如，揚(yáng)州炒飯、意大利面、法國(guó)比薩、日本壽司、美國(guó)漢堡等，美食當(dāng)前，秀色可餐，學(xué)生看得情不自禁“哇”地叫起來(lái)，課堂氣氛馬上活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了極大的提高，我后面的教學(xué)也就自然水到渠成了。

諸如此類，通過合理地對(duì)生活中一些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行介紹，不僅可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，正確地解釋一些生活現(xiàn)象，而且還能使學(xué)生深深地感到我們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)，為了使我們的生活更加美好，必須學(xué)好化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。

二、科學(xué)探究要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位是非常重要的。過去由于過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和專業(yè)化，往往把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得“嚴(yán)肅”和“規(guī)范”，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)、制取幾種常見氣體（氫氣、氧氣、二氧化碳），實(shí)驗(yàn)用品都是化學(xué)儀器、化學(xué)試劑，學(xué)生感覺化學(xué)實(shí)驗(yàn)很抽象，距離自己的生活很遠(yuǎn)，做起實(shí)驗(yàn)來(lái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而且做完就忘。新課標(biāo)旨在體現(xiàn)化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從自然界到實(shí)驗(yàn)室，從實(shí)驗(yàn)室到實(shí)際應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，我們可以采用與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的一些事例或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)化學(xué)，養(yǎng)成興趣。

例如，在講解水的凈化時(shí)，選用生活中的礦泉水瓶、鵝卵石、黃沙、棉花和紗布等材料組裝實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象對(duì)所選材料的作用進(jìn)行分析講解，使學(xué)生明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)不一定非要用實(shí)驗(yàn)室里的燒杯、漏斗才能組裝實(shí)驗(yàn)裝置。在講酸堿指示劑時(shí)，安排了利用生活中的蔬菜紫甘藍(lán)來(lái)制取酸堿指示劑，檢測(cè)不同溶液的酸堿性的活動(dòng)探究，不僅提高了的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生改變了酸堿指示劑只能是石蕊、酚酞的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。再如，在講解碳酸鹽的性質(zhì)時(shí)，書本安排了煅燒石灰石的實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際操作時(shí)石灰石難以完全燒透，而且灼燒后的顏色是灰白色，給后續(xù)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)的講解帶來(lái)一定干擾，為此，我改用空的蝸牛殼來(lái)做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲伵ず鼙∪菀谉?，灼燒后顏色也比較白，放入水中立刻變酥成粉末狀。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)之后，既節(jié)省了煅燒的時(shí)間，又為后續(xù)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)講解排除了干擾，使得實(shí)驗(yàn)操作變得簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更清晰，實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加明了。

由此可見，生活中蘊(yùn)藏著豐富的課程資源，教師只要善于發(fā)現(xiàn)、善于運(yùn)用，將大自然和社會(huì)生活搬到課堂上來(lái)，就能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)鮮活起來(lái)，增加學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和激情，提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、拓展應(yīng)用要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

古語(yǔ)有云：學(xué)有所用。化學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)也應(yīng)讓它服務(wù)于生活。在課堂學(xué)習(xí)和課外生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況開展力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并解釋社會(huì)生產(chǎn)與生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程中，逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知道得太少，甚至學(xué)過的知識(shí)也理解得不夠到位。教師應(yīng)及時(shí)地、有選擇地以現(xiàn)實(shí)生活中某些方面的應(yīng)用為起點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠順利地掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，在學(xué)完了二氧化碳的性質(zhì)以后，我們給出這樣一個(gè)生活問題，請(qǐng)學(xué)生分析原因：在一些重要地方如資料檔案室會(huì)備有二氧化碳滅火器，請(qǐng)問為什么二氧化碳能用于滅火，用到了什么原理呢？然后通過對(duì)實(shí)際問題的分析和總結(jié)，不但使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固、準(zhǔn)確、靈活，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題、解決問題。又比如，在學(xué)完物質(zhì)的溶解性以后，我給出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中由于不小心經(jīng)常會(huì)在衣服或褲子上留下一些紅色或藍(lán)色圓珠筆的筆跡，用自來(lái)水很難洗掉，穿在身上影響美觀，但是用酒精就能很容易把它洗掉，你們知道是什么原因嗎？通過對(duì)問題的分析，并配合演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這不僅讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且?guī)椭鷮W(xué)生解決了生活中的問題，在座的學(xué)生都非常興奮，躍躍欲試，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，活躍了課堂氣氛。所以，將教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)生活中的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生感到生活中無(wú)處不存在化學(xué)，并讓其體驗(yàn)到學(xué)有所用。

總而言之，初中化學(xué)是一門生活的科學(xué)，在絢麗多彩的現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不存在化學(xué)。化學(xué)和生活密不可分，日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象與問題各種各樣。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的化學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界作為重要的課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)探究，并在此基礎(chǔ)上拓展應(yīng)用，利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的價(jià)值與用途，便于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、突破難點(diǎn)，學(xué)以致用，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的興趣，激發(fā)其熱愛化學(xué)的情感與努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。endprint