地理高考的發(fā)展方向及教學(xué)應(yīng)對(duì)分析

許永明

高考作為基礎(chǔ)教育過(guò)渡到高等教育，并為國(guó)家選拔人才的重要手段，在我國(guó)的幾十年發(fā)展中經(jīng)歷了時(shí)代變化和幾次改革，總體發(fā)展得到了廣泛認(rèn)可，成為中國(guó)教育發(fā)展和改革內(nèi)容的主要部分。高中地理作為整體的邊緣性學(xué)科和高考必考學(xué)科，處于一種既普通，又具有自身特色的地位，隨著整體高考改革的密度加大，地理高考也迎來(lái)較大調(diào)整，從學(xué)科知識(shí)考查到考試的體制和方向以及選拔人才的目標(biāo)都有了大的改變，尤其新課程改革是一個(gè)起點(diǎn)，所以，認(rèn)真研究高中地理的高考發(fā)展，并在日常教學(xué)和應(yīng)考中有合理的應(yīng)對(duì)是當(dāng)前的一大課題。

一、當(dāng)前地理高考呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

新課程改革是整個(gè)教育教學(xué)發(fā)生較大轉(zhuǎn)變的拐點(diǎn)，對(duì)高考而言自然也是如此。以浙江為例，2006年高中地理實(shí)施新課程改革，2012年進(jìn)入新課程高考范疇，經(jīng)過(guò)幾年的過(guò)渡磨合和實(shí)踐，高中地理高考已經(jīng)呈現(xiàn)出與以往不同的特征。

1.考查的知識(shí)能力體系發(fā)生變化

從整體知識(shí)框架體系上看，傳統(tǒng)的教材很明確地分為自然地理和人文地理，和地理學(xué)這個(gè)科學(xué)體系完全一致，其優(yōu)勢(shì)是確實(shí)可以讓學(xué)生從更高的高度認(rèn)識(shí)地理學(xué)科，掌控知識(shí)體系，但卻沒(méi)考慮高中生的學(xué)習(xí)要求，讓部分學(xué)生不能提起興趣，喪失了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新課程則轉(zhuǎn)型為專題式、案例式框架，并以生活化的話題為開(kāi)始，讓學(xué)生易于接受，尤其案例式模式成為新思路。另外，在思維和能力培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)教材是在教師傳遞知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)法的基礎(chǔ)上來(lái)展開(kāi)的，這樣的模式與學(xué)生的主體地位思路是相左的，壓抑了學(xué)生自主思維、自我創(chuàng)新的能力，讓人才培養(yǎng)程式化，缺乏個(gè)性化。

2.人才培養(yǎng)方向的變化

地理知識(shí)體系是繁雜而廣泛的，傳統(tǒng)的高中地理教育和高考，缺少對(duì)今后人才方向的考慮，一刀切地向?qū)W生灌輸知識(shí)，從而沒(méi)有讓人才在利用中科學(xué)分化出來(lái)。新課程則在難易程度上做了調(diào)節(jié)，讓大多數(shù)學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，對(duì)生活、生產(chǎn)有具體的指導(dǎo)意義。

比如，浙江2013年地理高考試題中的一題：5.下列有關(guān)旅游資源特點(diǎn)的敘述，正確的是（ ）

A.華山的峭壁是沿花崗巖的垂直裂隙經(jīng)風(fēng)化而成

B.峽谷地貌景觀大多分布于大江大河的中游地帶

C.北方皇家園林規(guī)模宏大，色調(diào)以黑白為主

D.南方古典園林幽雅婉麗，布局常呈對(duì)稱形

這樣的題目比較簡(jiǎn)單，但涉及了很豐富的地理知識(shí)，又具有生活性。而下邊一道題：下列有關(guān)圖（圖略）中甲、乙兩地天氣的敘述，正確的是（ ）

A.甲地為高壓中心，氣流下沉多晴朗天氣

B.甲地為低壓中心，氣流上升多陰雨天氣

C.乙地為高壓中心，氣流下沉多陰雨天氣

D.乙地為低壓中心，氣流上升多陰雨天氣

此題就很有比較醇厚的專業(yè)性，能考查學(xué)生深層次的地理專業(yè)技能和思維，對(duì)地理專業(yè)人才選拔有益。

3.高考命題的趨勢(shì)變化

高考命題即是對(duì)高中學(xué)科教育的總結(jié)和檢驗(yàn)，更是選拔人才的直接依據(jù)。在幾年的教育革新下，教育思維和教育教學(xué)方法都發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，高考命題也有很大變化。首先，隨著新課程的逐步推進(jìn)，高考命題不再拘泥于教材，而是以《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，考查掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為基礎(chǔ)，并將學(xué)習(xí)方法和能力作為重點(diǎn)，更把生活和生產(chǎn)中的地理問(wèn)題處理作為新的嘗試。由此可見(jiàn)，對(duì)高考試題和試題命制發(fā)展趨勢(shì)的研究，有助于明確地理學(xué)科的性質(zhì)和對(duì)于學(xué)生的能力要求，從而提高教學(xué)的目的性、有效性和針對(duì)性，從機(jī)械記憶地理資料和地理常識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣w認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、運(yùn)用地理方法、分析和研究地理與生產(chǎn)和生活相互關(guān)系，以及可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、新高考形勢(shì)下的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

高中教學(xué)為基礎(chǔ)教育，甚至是為今后的高等教育服務(wù)，同時(shí)不能完全放棄備考，其中應(yīng)對(duì)不同時(shí)期的高考更是重要內(nèi)容之一。在新課程改革之后呈現(xiàn)的高考新局面下，日常教學(xué)也要進(jìn)行調(diào)整，不論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法都要有新的策略。

1.形成新的高考觀，立足學(xué)習(xí)新思路

高考因?yàn)槠洫?dú)特的過(guò)渡作用和教育階段的轉(zhuǎn)折重要性，已經(jīng)在社會(huì)和學(xué)生心目中占據(jù)無(wú)可比擬的位置。在高考的幾十年歷程中，形成了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)揮了不可替代的作用，但也衍生出了很多負(fù)面效應(yīng)，機(jī)械應(yīng)對(duì)高考，高分低能，高考機(jī)器等不合時(shí)宜的名詞讓高考一度蒙上陰影，但高考作為最重要的人才選拔形式依然不可替代，并熱度不減。隨著教育改革的深入，教學(xué)機(jī)制、教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都有了很大改變，尤其新課程為高中教育描繪了新的發(fā)展軌跡，高考一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成新的高考觀念，從而將新的學(xué)習(xí)思路運(yùn)用到日常教學(xué)中。新形勢(shì)下，我們分散了高考的關(guān)注度，從人才渠道、就業(yè)方式、高等院校招生數(shù)量等方面做了調(diào)整，更從學(xué)習(xí)觀念、成長(zhǎng)歷程上重新定位，讓高考賦予了新時(shí)期的新氣象，為我國(guó)今后的人才培養(yǎng)提供了機(jī)制支撐。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)科固有思維，探索新的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)的高中地理學(xué)習(xí)方法被認(rèn)為是“文科”性很強(qiáng)，死記硬背就可以掌握知識(shí)，考試得高分。其實(shí)，地理學(xué)既有知識(shí)系統(tǒng)的龐大性和高深性，也極具生活、生產(chǎn)的相關(guān)性。比如，在高中地理中，有很多章節(jié)具有很強(qiáng)的理科知識(shí)內(nèi)容，需要很強(qiáng)的邏輯思維和數(shù)理運(yùn)算。如，在《地球的運(yùn)動(dòng)》章節(jié)，如何理解抽象的地球公轉(zhuǎn)，并科學(xué)計(jì)算太陽(yáng)日、恒星日等都需要理論推導(dǎo)和邏輯運(yùn)用。另外，知識(shí)的實(shí)效性也很明顯突出出來(lái)，在《地理信息系統(tǒng)》章節(jié)，一改過(guò)去只是了解的設(shè)置，進(jìn)行了更具體、詳細(xì)的闡述，從原理上解析信息系統(tǒng)方法，原因是地理信息系統(tǒng)已經(jīng)成為當(dāng)前的前沿經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，所以，形成與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的教育和高考是很必要的。在應(yīng)對(duì)教學(xué)中，應(yīng)該向?qū)W生傳遞地理學(xué)的新思維，不是記憶地理信號(hào)，而是分析、掌握、利用地理現(xiàn)象和原理，從而解決生產(chǎn)、生活中的地理問(wèn)題。

3.熱點(diǎn)地理事件成為學(xué)習(xí)線索

學(xué)習(xí)的目的是要在生活、生產(chǎn)中解決問(wèn)題，用地理方式服務(wù)人類生活。近幾年的高考明顯趨近于此。2013年浙江地理高考試題中，涉及人口、環(huán)境、城市的熱點(diǎn)問(wèn)題分值高達(dá)92分，相比2011年的48分，2012年的79分高出了44分和13分，呈大幅逐步上漲趨勢(shì)。2013年試題更是將本地地理問(wèn)題搬上高考試題，即第十二題“浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展規(guī)劃”相關(guān)題目，并以空氣污染、區(qū)域開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)等熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)題目。這樣的高考命題趨勢(shì)勢(shì)必要求我們?cè)诮虒W(xué)中拿出應(yīng)對(duì)策略，除了按著大綱要求牢固地理基礎(chǔ)知識(shí)，一定要拿出精力和方法，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)地理熱點(diǎn)，如環(huán)境污染、自然災(zāi)害、城市功能、?？湛茖W(xué)擴(kuò)展變化等。同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以活動(dòng)課、觀摩課等靈活的模式開(kāi)展課程，激發(fā)學(xué)生興趣，在實(shí)踐中掌握地理方法和觀點(diǎn)，形成以地理原理解決生活生產(chǎn)問(wèn)題的能力。

三、地理高考的發(fā)展前景展望

高考在社會(huì)發(fā)展，教育教學(xué)高速前進(jìn)中，一定不會(huì)墨守成規(guī)，要不斷適應(yīng)社會(huì)，配合教育改革和人才培育發(fā)展。對(duì)地理高考來(lái)講，一定是教育改革、高考推進(jìn)，地理學(xué)科發(fā)展，三點(diǎn)融合。首先，地理高考不會(huì)再是僵化的對(duì)高中階段的總結(jié)，而是分化學(xué)生地理能力的評(píng)判工具。其次，未來(lái)的地理高考，除了擔(dān)負(fù)例行的升學(xué)、人才選拔任務(wù)，更會(huì)傳遞關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文的信息。此外，地理考查以什么方式出現(xiàn)在高考中也是今后地理高考的探索內(nèi)容，因?yàn)榈乩韺W(xué)已經(jīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性和經(jīng)濟(jì)相關(guān)性以及普遍關(guān)注性，是不是一定拿一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)判一個(gè)考生的地理能力也是值得商榷的。

包括地理高考在內(nèi)的高考受到社會(huì)的極大關(guān)注，它的變化是不是適應(yīng)社會(huì)各個(gè)因素，學(xué)校教育是不是適應(yīng)它，都會(huì)引發(fā)討論和反響，只要以學(xué)校教育工作者為主力的相關(guān)人群做好探索性嘗試和適應(yīng)性磨合，就會(huì)讓地理高考完美發(fā)揮其各項(xiàng)功能。endprint