高中語(yǔ)文早讀課現(xiàn)狀與策略初探

李連云

摘 要：古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最?！痹缱x是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是課堂必不可少的延續(xù)與補(bǔ)充，是使學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時(shí)間，也是決定學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)好壞的關(guān)鍵。新課標(biāo)提出要重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。要讓早讀成為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、人文素養(yǎng)的主陣地，切不可讓高中語(yǔ)文早讀在鮮活的生命語(yǔ)言中褪色。但是，高中語(yǔ)文教學(xué)中早讀課怪現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；語(yǔ)文朗讀；情感體驗(yàn)

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨?！痹缱x心境直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒。充分利用一天中記憶力最旺盛的絕佳時(shí)間，為了更有效地開展早讀，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、安排具體，目的鮮明

早讀課最主要的任務(wù)是朗讀與背誦。那么讀什么、背什么、完成多少任務(wù)，都要在教學(xué)計(jì)劃和課前明確確立。學(xué)生沒有明確的早讀任務(wù)，就沒有壓力，早讀的實(shí)際效果就不會(huì)很大。特別是將早讀課內(nèi)容分解到各周早讀課上，各節(jié)早讀課既獨(dú)立又有聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)完整的閱讀系統(tǒng)。還要有明確的要求，根據(jù)不同的早讀內(nèi)容，教師要講明早讀的要求。早讀的要求要切合學(xué)生實(shí)際，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生在完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)中體驗(yàn)到積極的情感體驗(yàn)。

二、管理到位，及時(shí)檢測(cè)

教師要分工明確，確保任務(wù)的具體落實(shí)?？砂寻嗌蠈W(xué)生劃分為幾個(gè)小組，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促檢查，教師利用早讀時(shí)間抽查。并且要一周或一月以筆試的形式檢測(cè)小結(jié)，以便掌握真實(shí)的情況，幫助學(xué)生梳理知識(shí)的脈絡(luò)。

三、加強(qiáng)檢查，重在落實(shí)

安排了早讀的任務(wù)還需要檢查。如不檢查效果，學(xué)生朗讀目標(biāo)不清楚，缺少壓力就沒有了動(dòng)力，自然早讀就達(dá)不到預(yù)期效果。檢查時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，利用多種檢查形式，可以是教師組織考試，也可以是同學(xué)間口頭檢查，還可以是教師抽查。沒有完成早讀任務(wù)的學(xué)生則采取“窮追不舍”，約定時(shí)間再次檢查，直到完成任務(wù)為止。只有這樣，才不會(huì)使朗誦流于形式。

四、引領(lǐng)示范，得法入境

合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該是一名朗讀愛好者，是一名朗讀示范者，還須背誦一定量的名篇佳作。首先要通過示范朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟基本方法，要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出情感、讀出風(fēng)格、讀出意境。教師最好親自示范朗讀某一作品，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，群起效仿，如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中愛上早讀，愛上作品，走進(jìn)作品，讀懂作家，讀懂作品。

語(yǔ)文早讀課成敗的關(guān)鍵還在于語(yǔ)文任課教師。教師應(yīng)想方設(shè)法，用情用心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地把早讀課這塊沃土經(jīng)營(yíng)好，要把小事做大、做細(xì)，最終收獲豐收的碩果，讓早晨的瑯瑯書聲補(bǔ)繪已經(jīng)褪色的生命！endprint